Eps Et Réussite De Tous Les élèves

maison. Diversifier et enrichir les contenus. ⇒ Tutoriels, ressources en ligne. Favoriser les interactions élèves. ⇒ Rôles sociaux, documents partagés. Un projet d’établissement Favoriser le travail collaboratif. ⇒ des élèves acteurs de leurs apprentissages. ⇒ des élèves investis dans leur établissement. Favoriser la différenciation pédagogique. ⇒ Pour une classe inversée. ⇒ Pour des élèves en confiance. 2Equipement 1/1 - suite Education Classroom, Hangout chat, Google drive, Google.site, 31.

VIOLENCES ET ÉDUCATION CITOYENNE EN EPS E.Magendie CAPEPS i t EM di interne 2009 2010 2009-2010 VIOLENCE À L’ÉCOLE : QUELLES RÉPONSES POSSIBLES ? VIOLENCE : TENTATIVE DE DÉFINITION Le terme violence n’est pas unitaire : difficile à cerner Comportement induit par des émotions (colère frustration, ennui, (colère, frustration ennui honte, haine, humiliation, etc). Violence : « Comportement d agressivité d’agressivité défini par son intensité et son caractère irrépressible, une fois déclenché

Sujet Ecrit 2 : Montrer comment en EPS l’évaluation des compétences au lycée peut, tout à la fois, être un moteur et un frein aux apprentissages. Contextualisation 1 : sur l’intérêt grandissant porté à l’évaluation « Dans le monde de l’éducation et de la formation, le concept d’évaluation a fait l’objet, depuis une trentaine d’années, d’un engouement qui est allé en s’accroissant ». Cette citation, de C.Hadji (L’évaluation des apprentissages, Sciences humaines, hors série n°12, 1996) atteste de

Juillet 2012 49 50 MODULE 1 Planification des apprentissages en EPS 1- Compétence visée : - apprentissage en vue de développer basant sur: - les bilans des évaluations situant le niveau des élèves ; - les sciences et techniques des activités physiques et sportives; - les références didactiques (identification des ressources à mobiliser chez les élèves, exercice, situation; - les approc ; - les caractéristiques des élèves collège. 2- Volume horaire : 40 h 3- Préambule : Ce module se propose

1 Lire l’activité des élèves en classe par rapport avec les règles du cours en éducation physique Pour en savoir davantage : Méard, J., Bertone, S. (2004). Les transactions entre professeurs et élèves à propos des règles en éducation physique Réflexions et propositions d’outils pour enseigner. In Carlier G. (Eds) Si l’on parlait du plaisir d’enseigner l’éducation physique. Montpellier : AFRAPS, 299-310. L’impasse La formation initiale et continue à l’enseignement en France persiste à véhiculer une

BREQUIGNY Inspecteur Education Nationale Dominique CATHERINE Inspecteur Education Nationale Odile CALTOT Inspectrice d'Académie Inspectrice Pédagogique Régionale en Éducation Physique et Sportive Avec la participation de l'ensemble du jury EPS du concours Rapport de Jury CRPE - ROUEN - Session 2009 - Page 1 sur 15 BO Hors Série n° 3 du 19 juin 2008 Programme Premier degré Préambule « Donner à chaque enfant les clés du savoir et les repères de la société dans laquelle il grandit

Encyclopédies) b- Instruction Publique -L’assemblée nationale de 1791 pense à mettre en place un service public. -Termes de la Constitution : « (…) l’organisation d’une instruction publique commune à tous les citoyens, gratuite à l’égard des parties d’enseignement indispensables à tous les hommes (…) ». ->gratuité pour toutes les disciplines les plus importantes, qui correspondent aujourd’hui au « socle commun des connaissances » (préoccupation déjà ancienne !!) - Le service public est

régime de Vichy : entre éclectisme et méthode naturelle et sportive (1940-1944)A/ Les enseignants et enseignants pendant la guerreArnaud, « Les rapports du sport et de l’EP en France depuis la fin du 19ème siècle ». In P. Arnaud, JP Clément, M. Herr, EPS en France, 1920- 1980, Clermont-Ferrand: AFRAPS, 1989, p. 199- 211. → 700 enseignants en 1939 , 2000 enseignants en 1942 , 3139 en 1945 , 4848 en 1955

fonction du public (l’essence du jeu reste la même). Pour constater cette évolution j’ai fait des recherches dans différentes revues et ouvrages, voici quelques résumés de ceux-ci : J. DUFOUR professeur ENSEPS « le football à l’école » (Revue EPS n°118, 119 et 120, 1973) Dans ce dossier, l’auteur souhaite faire découvrir quelques situations fondamentales à l’enseignement du football. Il utilise alors le football de compétition qui pour lui est le sport le plus répandu dans le monde

Supérieur d’Education Physique garçon). Celui-ci s’interroge sur ce qu’est devenue et est la leçon d’EP au cours de ce siècle et selon quel axe, selon lui celle-ci devrai évoluer(Robert Mérand, qu’est devenu laleçon d’EP, discours de rentrée, revue EPS, 1967) . ANALYSE Ses interrogations et son analyse essentiellement théorique sur cet objet central de l’EP qu’est la leçon, situent bien l’enjeu que celle-ci représente. Le sujet nous invite en effet à nous positionner sur les axes d’évolution