Eps Filles Garçons

les instituteurs. Elle est promulguée par Louis Philippe 1er, roi des français. Contrairement aux souhaits de François Guizot, la nouvelle loi ne s'applique pas aux filles dont l'instruction continue donc à relever de la réglementation précédente quelque peu restrictive. C'est en 1838 qu'est créée la première Ecole normale de filles en France. Les aspirants instituteurs (ou élève-maître) doivent financer par eux-mêmes tout ou une partie de leurs courtes études en Ecole normale à moins de bénéficier

sociologie 2. Influence sociale et relation de groupe : 2. 1. le conformisme, 2.2. La normalisation 2.3. l’obéissance à l’autorité 2.4. L’innovation 2.5. Conformité/obéissance/innovation, quelles réflexions dans l’enseignement en général, et en EPS en particulier ? 2 Programme (suite) 3. Groupes sociaux et influence sociale - La nature des groupes - Les étapes dans la formation d’un groupe - Le groupe, agent de socialisation - Le leadership - La facilitation sociale - L’apprentissage

l’enseignement de l’EPS, confié aux chefs d’établissement ou aux maires, est assuré par des sous officiers ou des professeurs privés. Le rapport HILLAIRET montre en 1868 qu’un tiers des 530 établissements secondaires français (surtout des lycées de garçons), ont des cours de gymnastique. Sur les 174 répertoriés, l’enseignement est assuré par : - 60 militaires, 63 anciens militaires, 51 professeurs de gymnases privés. Il n’existe aucun diplôme requis, aucune formation préalable, les enseignements

gymnase, ils ont un goûter en plus. II. Présentation de la classe 1. Les effectifs La classe où j'ai effectuée mon stage est une classe de petits et moyens. Il y a 28 enfants au total dont 8 petits et 20 moyens. On compte 19 garçons et 9 filles. C'est une classe assez hétérogène et turbulente. Lorsque j'étais présente, il y a eu beaucoup d'enfants malades, j'ai connu l'ensemble des élèves lors de la dernière semaine. J'étais la seule stagiaire PE1 à temps complet, une autre étudiante

planétaires contemporains ; le corps humain et la santé) traitent des grands problèmes auxquels l’humanité d’aujourd’hui se trouve confrontée. C’est l’occasion de travailler les méthodes d’argumentation des sciences. ❚ éducation physique et sportive (eps) l’eps offre une pratique adaptée et diversifiée d’activités physiques, sportives et artistiques. elle permet à chaque élève de développer et mobiliser ses ressources pour enrichir sa motricité et entretenir sa santé. ❚ éducation civique, juridique

rapport à autrui, etc.). En fin de chaque cycle et en fin d’année, ce projet devra être évalué par des indicateurs précisément identifiés. Il participera à l’éducation transdisciplinaire de ces élèves. On y trouve en général : · Le nombre de garçons et de filles · Un mini-sociogramme indiquant les élèves leaders, ceux qui suivent, ceux qui sont exclus, etc. · Les caractéristiques intellectuelles, motrices et comportementales des élèves. · La spécificité de la classe s’il y en a une (classe très

progressive du rôle d’enseignant d’EPS.................................................................................................. 29 1.1. Un groupe professionnel diversifié et complexe............................................. 30 1.1.1. Une EPS diversifiée ........................................................................................ 31 1.1.2. Vers une «sportivisation »de ladiscipline.................................................... 35 1.1.3. Les «limites »de cette «sportivisation

la veille des « lois Ferry » (1879-1880), les garçons et les filles de 6 à 13 ans étaient scolarisés séparément dans 4 types d’écoles : écoles publiques laïques (environ 2,8 millions d’élèves, 68 % de garçons et 32 % de filles) ou congréganistes (environ 1,2 million, 72 % de filles et 28 % de garçons) ; écoles privées congréganistes (environ 620 000 élèves, 80 % de filles et 20 % de garçons) ou laïques (environ 280 000, 60 % de filles et 40 % de garçons) : l’application du principe de laïcité sera

l’évolution du système des finalités est réalisé par l’accumulation de strates successives, à la manière des sédiments au fond de l’océan (Delignières et Garsault 1993, « Objectifs et contenus de l’EPS : transversalité, utilité sociale et compétence » Revue EPS n°242 «De même, lorsqu’une nouvelle finalité est introduite, on peut supposer qu’elle apporte un supplément de sens essentiel à la légitimité de la discipline » opus cité TRITYQUE AXIOLOGIQUE o 1ere finalité: le développement des «capacités organiques

COMMENT FAIRE EN SORTE QUE DES  ELEVES DE 3ème S’ENGAGENT  RAPIDEMENT DANS LES TACHES  PROPOSEES EN EPS ?        Discipline : Education physique et sportive Collège : Marcel PAGNOL, SERIGNAN (34) Classe : 3èE Tuteur de mémoire : Jacques. PERRIN Assesseur : Kindy. ARNAUD Année universitaire : 2008-2009 1    Résumé en français: Le manque d’engagement des élèves dans les activités proposées en EPS est devenu une problématique majeure, obligeant l’enseignant à remettre en cause son fonctionnement