Eps Filles Garçons

LA MIXITE SCOLAIRE Année scolaire 2011-2012 Bibliographie : INTRODUCTION : De nos jours, la mixité scolaire est entrée dans les mœurs. Il va de soi, pour beaucoup de personnes, surtout de ma génération, que les filles et les garçons soient mélangés à l’école. Cette question fait néanmoins débat actuellement dans notre société, qui remet un certain nombre d’acquis en doute. La mixité scolaire fait polémique. Plusieurs politiciens, chercheurs, pédagogues, psychologues et autres spécialistes

Histoire de l’EPS de 1945 à 1975 Montrer comme l’EPS a fait l’objet de mise en œuvre pratique mais surtout d’explication théorique et idéologique qui lui donne tte son originalité. Cette EPS est en prise étroite avec des déterminations sociales qui ont largement évoluées au fil des 30 années. 1- 1945 : les instructions ministérielles du 1er octobre Instructions écrites et diffusées dans tout le pays, elles consacrent la fonction essentielle du prof d’EPS qui était très liée à la santé

Caractéristiques des « procédures d’enseignement » · En EPS, les procédures d’enseignement retenues par le professeur sont multiples pour répondre aux nombreuses conditions nécessaires à l’apprentissage des élèves. · Elles sont multiples également car chaque APSA pose des problèmes différents à l’élève (pour apprendre) et à l’enseignant (pour faire apprendre). · Les procédures d’enseignement sont multiples bien sûr parce que la nature des acquisitions en EPS l’est aussi (aspects moteurs, méthodologiques et

douleurs musculaires qu'on apelle les courbatures . D'une autre part , les limites lors d'un effort differe selon le sexe de la personne car j'ai remarqué que après avoir finis l'activté pratiqué en eps c'est a dire celle du 1500M , j'ai pu constater que les garcons avaient de meilleures resultats que les filles c'est a dire que la limite des hommes lors d'un effort est beaucoup plus importante que celle d'une femme ceci étant graceA la testostérone qui est présente en quantité bien plus grande chez les

professionnelles. Un professeur a raconté qu’un de ses élèves s’est carrément endormi en cours. Un autre a expliqué qu’un élève a cassé le téléphone de sa copine. J’ai décidé de me focaliser sur les troisièmes années, il s’agit d’une classe composée de 18 garçons en général technique de transition dans l’option sciences appliquées, sciences économiques et arts d’expression. Je les ai suivi durant 6 semaines à raison de 50 minutes de volleyball par jeudi. J’ai choisi cette classe car j’ai eu l’occasion

les filles avaient beaucoup de mal à garder leur ballon, c'est pour quoi j'ai divisé le groupe en garçons/filles et donc fait des ateliers différents pour chacun. Les garçons ont presque tous réussi à faire les exercices demandés. Seules les filles ont eu du mal à atteindre les objectifs de réussite. Au niveau des situations, les garçons sont parvenus assez souvent à remplir les critères de réussite. Cependant, ils avaient du mal à se souvenir de la technique pour marquer un but. Les filles savaient

ont uniquement manipulé les attentes positives, laissant ouverte la question empirique des effets des attentes négatives ; 3) les effets qu’ils ont trouvés ne sont pas particulièrement puissants ; 4) ces effets auraient même tendance à s’affaiblir au fil du temps. Ainsi, les résultats de cette étude ne semblent pas de nature à soutenir fortement l’affirmation concernant le pouvoir des attentes de l’enseignant à créer des injustices sociales. Cette étude a également engendré une importante remise en

continuer leurs études dans l’enseignement primaire supérieur, et les autres peuvent préparer le certificat d’études primaires. L’enseignement primaire supérieur, qui dure en principe 4 ans, est dispensé soit dans les écoles primaires supérieures (EPS), établissements autonomes, soit dans les cours complémentaires (CC), se déroulant dans les écoles communales elles-mêmes. L’un des principaux débouchés du primaire supérieur est le concours d’entrée à l’école normale primaire, qui forme les instituteurs

------------------------------------------------- LE SOI ET L’APPRENTISSAGE « L’EPS a le devoir d’aider tous les collégiens, filles et garçons, à acquérir de nouveaux repères sur soi, sur les autres, sur l’environnement, de nouveaux pouvoirs moteurs pour construire une image positive de soi. » Programmes du Collège, 2008 « En classe de seconde, les morphologies, les gouts et les motivations, les projets personnels, les difficultés possibles de l’image de soi, ajoutent à la diversité. Enfin

Projet de cycle Conditions et caractéristiques des élèves 24 élèves de CE1 (entre 6 et 8 ans) Répartition filles garçons : 11 filles et 13 garçons Horaire EPS : lundi, 9h15 – 10hà15 Pratique dans la cours avec tout matériel utilisable pour ce cycle Cycle de course de durée (9 séances) • Respectueux des règles • Motivés, engagés • Prêt à apprendre et à évoluer • Sportifs (activités extra-scolaire) Cycle de course de durée Définition Activité de course faisant en priorité appel