Esclavage Problematique

physiologiste (qui étudie les organismes vivants) Claude Bernard Chef de file du Naturalisme : Emile Zola Procédé narratif récurent : description, discours indirect libre 3. Analyse de l’extrait : Objet d’étude : l’esclavage des enfants Problématique de l’extrait : en quoi l’argumentation de Victor Hugo est-elle efficace à la dénonciation du travail dur et pénible des enfants ? La place dans l’oeuvre et la pertinence de l’extrait : Les Contemplations Livre III Analyse (plan) : i. La dénonciation

Analyse de texte : « De l’esclavage des nègres » de Montesquieu - Introduction et annonce de la problématique On se propose d’analyser le texte De l’esclave des négres, de Montesquieu. Ce passage est un extrait de De l'Esprit des Lois, traité de sociologie politique que Montesquieu publie en 1748, et dans lequel il tente d'analyser comment le climat, les mœurs, l'économie, les loi ont influenté les différents régimes politiques qui se sont succédés dans l'Histoire. L'auteur, grand savant et

SITUATION ET PRESENTATION : texte extrait du Livre XV de L’esprit des Lois. L’auteur feint d’adopter le point de vue d’un partisan de l’esclavage et reprend tous les arguments justifiant la traite des Noirs afin de mieux les ridiculiser. PROBLEMATIQUE : dans quelle mesure le pseudo discours apologétique renforce-t-il la visée polémique du texte ? PLAN I. Quelles stratégies pour déstabiliser le lecteur ? II. En quoi le texte est une satire de la pensée esclavagiste ? I. Les

donna la plus jolie de ses épouses au capitaine Ledoux. Le lendemain, Tamango se rend compte de son erreur et tente de rattraper le navire du capitaine Ledoux. Lorsqu’il y parvient, le capitaine Ledoux le fait prisonnier et le réduit en esclavage. Tamango se trouve alors dans la même situation que ceux qu'il vendait autrefois sans pitié. Lors de la traversée, le capitaine Ledoux fait sortir une heure par jour les esclaves pour leur permettre de respirer et de se dégourdir les jambes

étudié ici, Montesquieu dénonce l’esclavage des noirs mais en donnant la parole aux esclavagistes. On peut donc se demander comment il s’y prend pour convaincre le lecteur, alors qu’en apparence il est favorable à l’esclavage. Pour répondre à cette problématique, il sera montré dans un premier temps que Montesquieu donne une vision en faveur de l’esclavage, puis dans un deuxième temps qu’il masque derrière son argumentation la défense des esclaves et qu’il invite le lecteur vers cette idée subjective grâce

ou forcée. Or l’obéissance est souvent perçue comme une contrainte qui vient limiter ou supprimer notre liberté. Le problème que pose le sujet est celui de savoir si (cf problématique) Thèse: L'obéissance L'éducation Le travail La loi Antithèse: L'homme à l'état de nature (indépendance) Le tyran (domination et esclavage) Synthèse: Indépendance et liberté Loi et autonomie Conclusion: De l'éducation à l'autonomie

avant -> esclavage antique ou servage médiéval (châtiment, punitions, souffrance : Tripalium ; instrument de rédemption)  ; transformation de la nature dans un sens utile à l’homme : en vue des S des B, ne pas confondre ‘travail’ avec ‘jeu’ ou ‘loisirs’ (ce n’est pas un plaisir) = production des biens nécessaires à la vie - Le travail (= Labor) : activité serviles, d’après Aristote il faut bien que quelqu’un le fasse -> On n’est pas esclave par nature mais par habitude ≠  PROBLEMATIQUE : Pour répondre

Séance 7 : Sens apparent et sens réel d’un texte Problématique : Comment Montesquieu rend-il son discours encore plus efficace en utilisant le contre-pied du plaidoyer? syllogisme Lire l’introduction du texte. Soulignez la thèse qu’il s’apprête à défendre. A quelle thèse adhère Montesquieu ? Qui défend-il ? Est-ce un plaidoyer ou un réquisitoire ? Lire la suite du texte Quels arguments utilise-t-il pour défendre sa thèse ? Caractérisez chacun d’eux dans la 1ere entrée du tableau. Comment

abolitions Quel contexte ? Glissement géopolitique des puissances ibériques aux autres puissances européennes (France, Angleterre et Pays-Bas) Focalisation sur l’empire français. Contenus Notions et mots clefs essentiels : Exclusif, plantation, traite, esclavage Empire et dilatation du monde (“Impérialisme“) Colonie – comptoir Commerce triangulaire “Première mondialisation“ Mercantilisme Société coloniale Les acteurs : la monarchie, la religion, les colonisateurs (les Compagnies), les armateurs, les abolitionnistes

personnes adultes sont encore victimes de certaines formes d’esclavage : travail forcé, conditions extrêmement précaires de travail ou encore l’exploitation des enfants et toutes autres formes condamnables d’oppression sociale. Mais le véritable esclavage historique prend ses racines dans des sociétés où il était tout à fait courant, où personne n’en réclamait l’abolition : l’Antiquité grecque et romaine. Dans cet exposé, on va étudier le cas romain en s’appuyant sur un texte de Gaius intitulé Insitutes