Établissement régional d'enseignement adapté

Non Lucratif : elle est la seule fédération présente dans tous les champs de la protection sociale. La FEHAP regroupe 3 730 établissements et services sanitaires, sociaux et médico-sociaux gérés par quelque 1 600 organismes gestionnaires (associations, fondations, congrégations, mutuelles, organismes de retraite complémentaire et de prévoyance). Fin 2012, ses établissements et services comptent plus de 246 600 lits et places et emploient plus de 183 500 professionnels en Equivalents Temps Plein.

d’ingénieur les formations en commerce et management Les écoles d’architecture Les écoles d’art ; les écoles spécialisées p. 16 VENIR ÉTUDIER EN FRANCE p. 18 p. 20 p. 22 p. 24 p. 26 Introduction Le choix de la formation S’inscrire dans un établissement français Les bourses et financements La demande de visa VIVRE EN FRANCE p. 28 p. 30 p. 32 p. 34 p. 36 p. 38 Introduction Se loger en France Travailler ; s’assurer Combien coûte… ? L’AGENCE CAmpUSFRANCE SUR LA TOILE 3 Choisir la France

dans ce rapport. Nous avons entendu tout d'abord de nombreuses associations représentatives des professionnels, ainsi que certaines personnalités, à titre individuel, dont il nous a semblé que l'expérience et la réflexion pouvaient être riches d'enseignements ; les services de l'Etat ont été également sollicités, qui nous ont transmis à la fois leur connaissance d'ensemble des différents domaines relevant de leur compétence et leur appréciation des besoins, tels qu'ils pouvaient les percevoir ; c'est

Cependant les poursuites d'études après bac+2 se développent. I. BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR (BTS) 2 ans d'études en Lycée. Certaines spécialités sont rares (1 ou 2 établissements qui peuvent être privés). Sélection sur dossier scolaire (et éventuellement entretien, épreuves écrites). AA. .. LES BTS les plus adaptés : - Analyses biologiques - Bioanalyses et contrôles - Biotechnologie - Diététique - Métiers de l'eau - Esthétiquecosmétique - Qualité dans les industries alimentaires

p. 3 p. 8 p. 11 p. 14 p. 15 2 - LES METIERS DE L’ENSEIGNEMENT Conditions de recrutement Professeur des écoles Conseiller principal d’éducation Professeur de collèges et lycées Professeur en lycée professionnel Professeur en lycée d’enseignement agricole Enseignant chercheur Webographie p. 21 p. 22 p. 24 p. 24 p. 25 p. 26 p. 27 p. 29 3 - LES METIERS DE LA FONCTION PUBLIQUE Présentation générale Les concours de la fonction publique d’Etat Les concours de la fonction publique

santé mentale : les soins, la pédopsychiatrie, et les établissements d’éducation spéciale.  • Dans les établissements d’éducation spéciale (CMPP, IME) la pluridisciplinarité, la demande des enfants et des familles, les rééducations et la psychothérapie sont les fondements des projets pédagogiques et thérapeutiques. La dynamique institutionnelle doit s’inscrire dans un projet individualisé tout en favorisant la socialisation. Ces établissements font appel à de nombreux intervenants : – enseignants

pas suffisamment de temps pour préparer correctement la nouvelle formation, difficultés dans la programmation des stages sur l’année, information des équipes soignantes chargées de l’encadrement et de l’évaluation inexistante. (*) déjà certains établissements, comme l’AP-HP ont prévu de ne pas respecter cette instruction et de décaler la rentrée au 30 janvier, ce qui posera des problèmes pour la promulgation des résultats du DPAS en fin d’année 2006 et pour la date de prise de poste. Les grands

 sur un territoire sociologiquement jeune,  diversifié et  dynamique, que l’école développe ses activités :  les classes de CEPIT : Cycle d’Enseignement Professionnel Initial de Théâtre / 24 à 30  heures/semaines. Accessible sur concours (prochain en juin 2015). Les élèves sont encadrés  par une équipe pédagogique constituée d’une trentaine d’intervenants (metteurs en scène,  comédiens, danseurs…). Les ateliers d’enseignement théâtral (3H/par semaine, en soirée)  destinés aux amateurs confirmés.  Et des stages de formations ponctuels

Positionnement du sujet du PFE par rapport aux besoins de l’ISSBAT 16 III. METHODOLOGIE 17 IV. RESULTATS 21 IV.1 Diagnostic du parc informatique 22 IV.2 Diagnostic de l’existant par rapport aux référentiels adaptes 22 IV.3 Sécurité informatique 23 IV.4 Cas d’application : Développement de la procédure « Maîtrise des équipements informatiques » 27 V. CONCLUSION

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 1.3 Le mandat des établissements du réseau public d’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.1 Quelques données sur les organismes de formation auxquels ont recours les entreprises . . . . . . . . . . . . . 15 1.3.2 La formation continue du personnel des entreprises et des autres organisations : un mandat qui s’inscrit dans la mission éducative des établissements du réseau public d’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . .