Evaluation Ue 5 7

et sociaux LES PRE REQUIS Un regard sans complaisance sur la réalité de notre tissu économique et de sa place dans une économie d’échange globalisée   Diagnostic de 12 filières, 77 branches, pour en comprendre les forces et les faiblesses Évaluation de la compétitivité de notre pays par rapport à un benchmark pertinent. IMPORTANCE LIMITÉE DU SECTEUR INDUSTRIEL AU NIVEAU DU PIB MAIS PRÉPONDÉRANTE AU NIVEAU DES EXPORTATIONS Situation 2003 (sauf emplois, données 2002) PIB, emplois et exports

UE 1.1 S1UE 1.1 PSYCHOLOGIE COGNITIVEINTRODUCTION :· Stimulus  réponse· Entre stimulus et réponse il se passe quelque chose à l’intérieur de l’individu appelé « boite noire » ou psychologie cognitive· Dans cette psychologie cognitive on a :· Perception, traitement de l’info· Intelligence, raisonnement· Mémoire (rappel notre parcours, notre vécu…), la mémoire de chacun impact sur l’interaction avec le monde· Emotion, je perçois les choses différemment en fonction de mes émotions· Personnalité, on

d’achat 2/ La connaissance du client 3/ Critères de choix d’une unité commerciale Plan 1/ Processus d’achat 1.1 Phases du processus PROCESSUS D’ACHAT Prise de conscience de l’existence d’un besoin non satisfait Recherche d’informations Évaluation des solutions Décision d’achat Sentiment post achat favorable Plan 1/ Processus d’achat 1.1 Phases du processus 1.2 Décision d’achat LE PROCESSUS DE DECISION D’ACHAT Etat désiré Etat perçu Intensité de la frustation Inférieure

.. .. .......... ........ ......... .... .... ..... ... ..... ...... .. .. .................. .. ...... ..... ... 37 3.1 Le secteur bancaire marocain ...... .. ....... .. .............. .................. ........... .. ......................... 3 7 J.l.l Réforme du système bancaire marocain .. ........................ ................................ 37 3 .1.2 Descriptif du système bancaire marocain actuel. .... ... .... .. ............ .. .. .. .. .... ...... .. 39 3 .1.3 Présentation des

Supérieure d’Informatique et d’Analyse des Systèmes Institut Universitaire de Recherches - Rabat Institut des Etudes et Recherches Arabisation - Rabat Institut des Etudes Africaines - Rabat Faculté de Médecine et de Pharmacie - Rabat TOTAL 9 15 7 13 30 28 79 37 10 7 23 13 60 331 % 2,7% 4,5% 2,1% 3,9% 9,1% 8,5% 23,9% 11,2% 3,0% 2,1% 6,9% 3,9% 18,1% 100,0% II) RESULTATS DE L’ETUDE Après traitement des données recueillies lors de l’enquête, des besoins de formation ont été établis en mettant l’accent

comprendre les forces et les faiblesses  Évaluation de la compétitivité de notre pays par rapport à un benchmark pertinent. IMPORTANCE LIMITÉE DU SECTEUR INDUSTRIEL AU NIVEAU DU PIB MAIS PRÉPONDÉRANTE AU NIVEAU DES EXPORTATIONS Situation 2003 (sauf emplois, données 2002) PIB, emplois et exports du Maroc (incluant informel) 100 % = 419 MdDH 9.6 M emplois 136 MdDH 39 39 54 12 Secteur secondaire industriel 9 16 12 Secteur primaire 52 40 18 5 4 Ratios du secteur industriel du Maroc Emplois

D’INTEGRATION 1 h Décembre DEVOIR SURVEILLE : ACTIVITES D’INTEGRATION 45 min Décembre THEME 1 (suite) : LES BASES DE L’ETUDE DE L’HISTOIRE THEME 2 : LA PREHISTOIRE DE LA CÔTE D’IVOIRE Leçon 4 : La notion de chronologie 2 h Janvier Leçon 5 : Les grandes périodes de l’Histoire 2 h Janvrier/ Février Leçon 1. Le paléolithique ivoirien 3h Février/ Mars REGULATION : ACTIVITES D’INTEGRATION 2 h Mars DEVOIR SURVEILLE : ACTIVITES D’INTEGRATION 45 min Avril THEME 2 (suite) :

. E N QD UÊ e´fTfiEn iR e´ tiSE on de la de´ e´m m ar c h e R S E . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De´ e´p plo ie me n t et a n cr a g e de l a de´ e´m m ar c h e R S E .............................................. 4 8 9 11 11 14 E n se i g n e m e n t s m a j e u r s L e s d i r ig e a n t s s e m p ar e n t d e s e n j e u x de l a R espo n sabi l it e´ Soci a le d Ent re pri se R SE 7 3% d e s e

nouveaux concepts (UE, matières, crédits, capitalisation, mobilité, …) | |Formations professionnalisantes (principes, finalités, partenariat) | |Formations LMD et insertion professionnelle des étudiants | |Stages en milieu professionnel (opportunités, encadrement, évaluation) | |Travail personnel de l’étudiant (évaluation, validation

seul un responsable sur trois est du même avis. Ils citent plusieurs compétences indispensables que les jeunes ne regroupent pas : la persévérance, la flexibilité, l’esprit d’équipe, les compétences en communication et les connaissances linguistiques.5 L’obtention d’un diplôme reste tout de même un indicateur de confiance aux yeux des employeurs. Résultant de cette réticence, un phénomène où les jeunes se voient offrir des contrats à durée déterminée, des contrats d’intérimaire, des mi-temps. Cela