Exercices Maths Nombres Complexes

2. Comprendre les cours • Chapitre 3. Rédiger des écrits universitaires • Chapitre 4. Faire une présentation orale 2. Le DVD comporte tous les supports vidéo, audio, textes, ainsi que les transcriptions, les corrigés des activités, et un certain nombre de documents complémentaires. Le DVD respecte les chapitres et sous-chapitres de l’ouvrage. Les supports ont été regroupés en fonction de la table des matières du manuel. Vous trouverez pour chaque fiche d’activités : le document support (vidéo, audio

samajestesequence 1 Séquence III : Survivre… dans Sa majesté des mouches L’Etude d’un récit complexe Séquence inspirée de l’édition Classico collège (Gallimard) Objectifs - Approfondir l’étude du narratif autour d’un récit complexe : • la structure narrative et la progression du récit • l’évolution des personnages Œuvres et textes que nous avons lus - Œuvre intégrale : Sa Majesté des mouches, de William Golding (Edition Classicocollège chez Gallimard) - Extraits • Daniel Defoe

d'entamer des études supérieures dans de bonnes conditions : CLASSES Lettres Supérieures (Hypokhâgne) et Première Supérieure (Khâgne) (bac L, ES ou S) EC (Economique et Commerciale, ex. prépa HEC) option scientifique (bac S ou bac ES option maths) MPSI (Maths/Physique/Sciences de l'ingénieur) (bac S toutes spécialités) PCSI (Physique/Chimie/Sciences de l'ingénieur) (bac S toutes spécialités) PTSI (Physique/Technologie/Sciences de l’ingénieur) (bac S toutes spécialités) LYCEE Montesquieu Touchard

entendons (et sous-entendons) lorsque nous exigeons de l’élève une réflexion personnelle et lorsque nous nous référons à la nécessité de problématiser. Il semble donc nécessaire de clarifier pour tous ce que peut être une problématique pour un TPE maths-philo. Cette fiche sert à défendre l’idée que tous les TPE doivent être centrés sur une problématique, et non pas, comme on pourrait le croire, sur un sujet en tant que domaine à étudier. Car le sujet n’est rien tant qu’il n’a pas été construit par

visent à travailler « l’entrée dans le métier », les rapports complexes entre théorie et pratique (Develay, 1998) et la construction de compétences nouvelles liées à la spécificité du métier (Perrenoud, 1998). Mais depuis quelques années, une autre interrogation a vu le jour : celle des « connaissances » des enseignants, avec pour finalité de saisir la manière dont ils construisent leurs enseignements et dont ils gèrent les rapports complexes entre ceux-ci et les élèves. On peut relever, au passage,

Un peu de théorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Le choix des activités introductives . . . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Le dialogue avec les élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.4 Le choix des exemples et exercices accompagnant l’introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 6 8 9 11 11 13 13 13 13 2 Évaluations intermédiaires 2.1 Le rôle du devoir à la maison . . . . . . . . . . . . . .

Références [B] H. Brézis. Analyse Fonctionnelle. Dunod, 1999. [CLF] A. Chambert-Loir, S. Fermigier, et V. Maillot. Exercices de Maths pour l’Agrégation. Masson, 1997. [GT] S. Gonnord et N. Tosel. Topologie et Analyse Fonctionnelle. Ellipses, 1996. [HL] F. Hirsch et G. Lacombe. Elements d’Analyse Fonctionnelle. Dunod, 1999. [LM] G. Lacombe et P. Massat. Analyse Fonctionnelle, Exercices corrigés. Dunod, 1999. [M] B. Maury. Analyse Fonctionnelle. Ellipses, 2004. [S] L. Schwartz. Topologie Générale et

.......................................................................... 3 Schéma implicite d'Euler ..................................................................................................................... 3 Code sur l'exemple d'un exercice ........................................................................................................ 4 Applications en physique .................................................................................................................

cryptologie, tout particulièrement du point de vue historique. On y décrit des méthodes de chiffrement classiques qui étaient utilisées il y a 2000 ans ainsi que d’autres méthodes datant du 20e siècle. À la fin de la brochure, vous trouverez des exercices ainsi qu’une liste de références. Pour les lecteurs intéressés, il existe une multitude de sources d’information sur l’histoire de la cryptologie. Certaines machines à chiffrer sont exposées au Musée canadien de la guerre à Ottawa. On trouve des

" Exercice 1 — Les profs de maths de lycée sont-ils de fieffés menteurs ? (contrôle continu 2001-2002) ! ) # $ # $ " *+ # # ,) ! $ % $ & # ! % " $ '( # . / $ % . / ! " Logique des propositions (LP) ! Exercice 2 — Foules Sentimentales... 1 ! 4 3 ' ! 2 2∧ 2∨ + 3 ∧ 3 # # & # % * # # !% 4 4 " 3 #% $# $& ' ! & 5 3 2∧ 2∨ 2" " 3 5 4 4 6 !% ! # # # ! . 2 2⇔3 # ! ! $ # 7 4 4 3 ' 5 4 " " Exercice 3 — Météorologie logique & & & 0 + ) # * , * % # # ' ( * " ! ( # % ) # * ! ! * Exercice 4 — Nécessaire