Exercices Textes Argumentatif

diversifiée en langue française. - utiliser le français dans des situations d’enseignement… - prendre conscience dans des situations d'interlocution concrètes ou de lecture des dimensions informatives, argumentatives et littérairement marquées des textes écrits ou oraux (…) En résumé, nous dirons qu’à la fin du cycle secondaire, l’élève sera un utilisateur autonome du français, instrument qu’il pourra mettre au service des compétences requises par la formation supérieure, professionnelle, les entreprises

de lecture intégrale pour une classe de 3ème Objectifs : * Lire une nouvelle du 19ème siècle (I.O.) * Etudier la structure narrative du texte * Mettre en évidence la visée argumentative du texte narratif * Etudier le discours argumentatif dans la dernière partie de l’œuvre Problématique retenue : * Comment Hugo relate et exploite un faits divers pour servir son engagement contre la peine de mort. Le romancier au service du tribun. Supports textuels : * Extrait de

générale Objectifs pédagogiques I Les grands principes de la communication écrite 1- La phrase et son fonctionnement 2- Les réseaux lexicaux 3- Les registres de langue 4- Les marques de l’énonciation 5- Les différents types de textes 6- Implicite-sous- entendu – présupposé 7- la cohérence d’une communication écrite II Les objectifs opérationnels de la communication écrite 1- les techniques de persuasion 2- l’argumentation 3- la réfutation 4- la

c’est-à-dire que tout doit être lié à un seul sujet et non plusieurs. Donc, on se doit d’éliminer les contradictions, les informations non pertinentes ou inutiles… * Voir le tableau ci-dessus, dans la section « structure » pour les textes informatifs, argumentatifs et expressifs. Attention, la partie « développement » indique la structure de chaque paragraphe : vous devez en composer au moins deux respectant ce schéma. * Logique * L’ordre des paragraphes importe beaucoup parce

1) L'approche du texte: décrire, analyser, interpréter Il est nécessaire d'apprendre à aborder un texte (littéraire, argumentatif, journalistique ou autre) de façon systématique et raisonnée qui permette de dépasser la "lecture naïve" d'où naissent des impressions superficielles. Le moyen le plus sûr consiste à procéder selon trois étapes: décrire, analyser, interpréter. Bien qu'il faille au départ respecter cet ordre, l'explication consiste à opérer de constants aller-et-retours entre les trois;

dit, alors que le commentaire est une interrogation armée (de références, notamment) sur ce qu’il a dit de vrai. L’explication est un travail bien délimité, donc strictement limité. Deux possibilités : _Le texte est présenté comme occasion d’un exercice d’analyse d’une pensée philosophique : exclure toute érudition en rapport avec le contexte ou l’ouvrage _L’extrait de texte vient en complément à l’étude d’un auteur : mettre en situation le texte dans l’œuvre, et les faire dialoguer Considéré

Louis Hébert L­­ ’  Analyse des textes littéraires Une méthodologie ­­complète [Extraits du livre en vente sur le site de l'éditeur: www.classiques-garnier.com] Cliquez sur l'adresse web ci-haut en italiques pour atteindre la page] PARIS CLASSIQUES GARNIER 2015 INTRODUCTION Le livre que nous proposons nous apparaît utile et original. Utile : si les textes qui analysent des œuvres ou ­d’autres phénomènes littéraires (genres, figures, thèmes, mouvements, événements, etc.) ou qui présentent des

chacune a une durée de deux heures et est notée sur vingt points. b) Les situations comportent des exercices de mathématiques recouvrant une part très large du programme et des exercices de sciences physiques. Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué aux candidats pour qu'ils puissent gérer leurs travaux. Pour chacune des deux situations d’évaluation, le total des points affectés aux exercices de mathématiques est de 14 points et celui de sciences physiques est de 6 points. Pour l'évaluation

actes de parole dans des situation de communication plus diversifiées à travers la compréhension et la production de textes de types explicatifs et prescriptifs . * En 2e AM et 3e AM, permettre à l’élève de développer ses compétences pour faire face à des situations de communication encore plus diversifiées et plus complexes ,a travers la compréhension et la production de textes de types narratif. * En 4e AM, de permettre à l’élève : *de consolider les compétences acquises durant les deux

Comment renouvellent-ils la pensée sur l’homme tout en faisant œuvre de création ? Éclairages : Les textes choisis constituent un parcours de lecture à travers l’Europe (Hollande, Italie, Angleterre, France et Allemagne) du XVIe siècle, au début de la Renaissance, période d’enthousiasme intellectuel et de foi en l’homme. Ils permettent de saisir les valeurs humanistes dont les genres argumentatifs se font l’écho : confiance en la raison, savoir hérité des Anciens et savoir-être, liberté politique