Exposé Argumentatif

position de Montesquieu contre l’esclavage. L’auteur feint de se ranger à l´avis de ses adversaires et expose les arguments qui, selon eux, justifient l´esclavage. Il leur démontre ainsi que ces arguments montrent justement des conclusions opposées. De cette façon, l´absurdité et l´injustice de ce qu´ils prétendent justifier apparaissent. Le texte prend la structure d´un discours argumentatif. Montesquieu fait un réquisitoire en forme de plaidoyer pour mieux défendre sa thèse et finit par poser

de didactique ou d'informatif dans certaines ' uvres pas toujours vraiment littéraires comme les Mémoires - ainsi les propos sur l'art de la guerre chez Montluc -, et dans les pages explicatives de certains romans comme le fonctionnement technique exposé dans Jules Verne ou les digressions sur l'agronomie dans Les illusions perdues de Balzac), mais la curiosité et l'admiration pour le savoir-faire de l'auteur correspondent de façon plus générale au registre réaliste caractérisé par un souci de précision

RÉDACTION |[pic] | | PLAN DE LA PAGE : 1. Conseils généraux 2. Écrire un récit 3. Écrire une suite de texte 4. Écrire un dialogue 5. Écrire une description / un portrait 6. Écrire une lettre 7. Écrire un passage argumentatif 8. Écrire un article de journal NAVIGATION L'icône[pic]vous permet de retourner au sommet de la page  L'icône[pic]vous permet d'aller à l'occurrence suivante au sein d'une énumération |1/ CONSEILS GÉNÉRAUX

la réflexion, confiance dans la Providence. Le titre de la fable met en relief un rapport de force déséquilibré et l’affrontement suggéré semble devoir se faire au détriment du plus fragile. Le thème de cette fable est la mort. C’est un texte argumentatif à registre tragique avec une touche d’ironie. Nous allons étudier d’abord la composition de la fable, le fonctionnement narratif, puis la morale et la particularité de cette fable. 1- La composition de la fable - Au vers 1 : une ouverture

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE Exposé sur : LE TEXTE EXHORTATIF Réalisé par : BOUGUERRA Ahmed Amine Le plan de travail : Introduction  1) Définition de l’exhortation. 2) L’étymologie du terme. 3) Qu’est ce qu’un texte exhortatif 

recherche au CDI qui peut déboucher sur un exposé en classe. Cet exposé peut être utilisé en Histoire pour introduire la vie sociale de 1945 à nos jours. La discussion sur la culpabilité d’Hanna est intéressante car la première réaction des élèves est de dire qu’elle est coupable de la mort d’innocents, puis leur discours se fait plus modéré au fur et à mesure des arguments avancés. Séance 5 : Évaluation sommative (1 h) Objectif : Écrire un texte argumentatif afin d’introduire la séquence suivante

faits pour les expliquer, sépare les idées puis les oppose ou les rassemble. Il existe deux variantes de ce plan : plan comparatif ou problème, cause, conséquences. La variante problème, cause, conséquences répond aux questions suivantes : quoi (exposé d'une situation), pourquoi (analyse des causes), quelles conséquences et éventuellement quelles solutions proposer. - le plan thématique développe des thèmes qui découlent du sujet. Vous devez organiser vos trois parties en partant du plus évident

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aussi donner lieu à de courts exposés (quelques minutes) sur la vie de Zola, concernant des points précis, l’affaire Dreyfus par exemple. On ne donne aucune recherche globale sur le romancier. Séance 2 : (2 heures) Cette séance est plus particulièrement consacrée au Naturalisme et à ses caractéristiques. On s’appuie sur des extraits du Roman expérimental qui explicitent la démarche de Zola. C’est l’occasion de revoir certaines notions qui concernent le texte argumentatif .Il est aussi possible de

 Fiche méthodologique n°1 La lecture analytique A) Les BUTS de la lecture analytique Une lecture analytique est un exposé pourvu d’une introduction, d’un développement, d’une conclusion expliquant linéairement un texte littéraire, dans sa forme (càd l’écriture, la façon dont est formulé le message , son « signifiant »), comme dans son fond (càd les idées, le message , le contenu du texte , son « signifié »). Il faut donc