Fable Et Intertextualité

catégorisation 24 Dans séquence, c'est l'idée qu'il y a un enchaînement de séquences Version du 23/07/07 - Compilation de cours IUFM + Divers F RANÇAIS – PAGE 69 / 82 Forme directe et forme indirecte Forme directe et forme indirecte : exemple de la fable de la Fontaine (forme narrative = forme directe) qui est faite pour nous faire réfléchir, donc visée argumentative. Le d iscours argumentatif met en œuvre une argumentation explicite. Mais il y a d'autres moyens d'emporter l'adhésion du destinataire

Selon Merleau-Ponty, “elle contient des matrices d'idées, qu'elle nous fournit d'emblèmes dont nous n'avons jamais fini de développer le sens”10. On aurait à y voir une sorte d'affabulation (au sens premier du terme : incarnation d'un monde par une fable) d'une idée de l'art et de la vie: le parcours de Marcel est ainsi une recherche symbolique qui incarne celle de Proust retrouvant sa vocation à la fin de l’an 1907. Cependant, nous envisageons le fait d'analyser les étapes de cette vocation

Prévert », c’est adopter une posture de lecture acceptant la divergence, l’association d’idées, l’évocation… Les images et le texte de Clément sont alors à explorer dans ce registre, chaque lecteur se laissant guider par ses propres pistes : intertextualité avec les contes merveilleux, références au Petit Prince, à Alice au pays des merveilles, autoréférenciation par rapport aux propres œuvres de Clément… COX PAUL * L’Affaire du livre à taches (Les Aventures d’Archibald le koala.3) Albin

....72 Pluralité des idéologies.....................75 Modalités de l'intertexte religieux..........87 Chapitre II : De l'oral à l'écrit..................106 Types de langages oraux.....................108 Mythes et intertextualité...................132 Chapitre III : Intertextualité d'écrits.............149 Textes du champ culturel occidental.........151 Ecrits arabes...............................170 Textes des soufis...........................178 Références à la littérature maghrebine de langue

Ganymède – Hercule – Médée – Œdipe – Orphée – Perséphone – Phèdre – Prométhée – Pygmalion – Sisyphe). Cette partie peut également porter sur les définitions de termes : ce cours va utiliser des termes (étiologique, mythème, invariant, parodie, intertextualité, etc.) que vous devez pouvoir définir et illustrer. Je vous conseille de constituer un lexique de tous les termes difficiles ou techniques que vous rencontrerez au cours de la lecture. Au final, l’évaluation générale testera donc à la fois la

qualitative réalisée en septembre 2010 auprès de 2 000 enseignants. www.etonnantsclassiques.fr Extrait de la publication LES CLASSIQUES ET LES CONTEMPORAINS graphique de l’œuvre, étudie en détail sa composition et interroge son intertextualité. Édition de Christian Keime. Texte intégral / Liaison 3e-2nde générale 9782081231429 3,40 € • 288 pages. ANDERSEN LA PETITE FILLE ET LES ALLUMETTES ET AUTRES CONTES ------------------------------- A ALAIN-FOURNIER Voir ON N’EST PAS

c- Genre littéraire Un genre littéraire est un type d’écrit dont les textes possèdent des caractéristiques semblables. On citera, à titre d’exemple et à partir du programme de la classe de première, le roman, la poésie, le théâtre, le conte, la fable, la nouvelle... Le tableau synoptique ci-après propose une description sommaire de ces différents genres littéraires. Fascicule de français première Page9 GENRES POESIE ROMAN NOUVELLE CONTE FABLES THEATRE C A R A C T E R IST IQ U E S -Création

débat ». Ces pistes ont pour visée de faire prendre conscience aux étudiants des possibilités d’approfondissement, d’élargissement des idées qui figurent dans les documents et des problématiques qu’ils font surgir. Interférences, ramifications, intertextualité, ces « thèmes de réflexion » s’inscrivent dans une démarche d’enrichissement culturel par le biais soit de recherches (individuelles ou en groupe), soit d’échanges et de confrontations. La pratique du débat est une bonne préparation au travail

débat ». Ces pistes ont pour visée de faire prendre conscience aux étudiants des possibilités d’approfondissement, d’élargissement des idées qui figurent dans les documents et des problématiques qu’ils font surgir. Interférences, ramifications, intertextualité, ces « thèmes de réflexion » s’inscrivent dans une démarche d’enrichissement culturel par le biais soit de recherches (individuelles ou en groupe), soit d’échanges et de confrontations. La pratique du débat est une bonne préparation au travail

portant l'écu des Bâgé (un lion d'hermine)(12), il porte aussi l'animal totémique qui a caractérisé Yvain, un chevalier au lion; comme si, après un manque d'identité, Guinglain s'en trouvait paré comme par excès. Ce jeu d'échos, allusif dans son intertextualité comme dans son intratextualité, ne peut convaincre que s'il se retrouve ailleurs. La façon dont s'entretissent les destinées des figures féminines secondaires se retrouve, on va le montrer, dans les premiers personnages négatifs que rencontre