Fable Et Intertextualité

l’ensemble des élèves autour d’un même défi. Aussi, cette démarche convient tout particulièrement aux classes qui écrivent peu souvent. -Cette démarche est particulièrement bien adaptée à la production d’un type de texte très spécifique : la lettre, la fable, le conte… -La place accordée à la réécriture va permettre aux élèves d’être placés dans une position semblable à celle d’un auteur. Ainsi, ils vont pouvoirs manipuler la langue et faire des erreurs qui devraient être utilisées pour de nouveaux apprentissages

en fait être reconstitué à partir de trois facteurs que toute œuvre présuppose: les normes notoires ou la « poétique » spécifique du genre, les rapports implicites qui lient le texte à des œuvres connues figurant dans son contexte historique (intertextualité), et enfin l'opposition entre fiction et réalité, fonction poétique et fonction pratique du langage, opposition qui permet toujours au lecteur réfléchissant sur sa lecture de procéder, lors même qu'il lit, à des comparaisons. Ainsi, l’horizon

compréhension de la littérature : la forme du contenu Quel est le trait distinctif de la littérature ?  forme ? De l’Antiquité au XVIIIe, littérature = imitation d’actions humaines par le langage (mimésis). Ces actions humaines imitées forment une fable ou une histoire (muthos). La littérature est une fiction = un mensonge vraisemblable, un « mentir-vrai » (Aragon). Pour la poétique classique, la fiction est une forme du contenu = un modèle, des fondations. La compréhension de la littérature

mouette et du chat qui lui apprit à voler, Luis Sepulveda, Seuil jeunesse. – Voyage au pays des arbres, J. M. G. Le Clézio, Folio cadet, Gallimard jeunesse. – Oscar à la vie à la mort, Bjarne Reuter, Le Livre de poche, Hachette jeunesse. Intertextualité – Magasin zinzin pour fêtes et anniversaires : aux merveilles d’Alys, Frédéric Clément, Ipomée, Albin Michel. – L’Arbre sans fin, Claude Ponti, L’École des loisirs. Fiche pédagogique réalisée par Stéphanie Colas des Francs. © G a l l

«chacune des subdivisions d'un acte» Il y a changement de scène à chaque entrée ou sortie d'un personnage. Corrélats: Plongée Adaptation Aparté Bienséance Candide Catharsis Commedia dell'arte Création Dramatique Drame bourgeois Épilogue Exposition Fable Fabliau Faux dialogue Mise en scène Monologue Didascalie n. f. Une didascalie est une indication scénique (souvent mise en italiques) qui est donnée par l'auteur, et qui peut concerner les entrées ou sorties des personnages, le ton d'une réplique

rythmes, sonorités, les poèmes à fores fixes Jours 3 Les stratégies d’argumentation Jours 4 Discours rapportés autobiographie Jours 5 Humanisme classicisme JOurs 6 le siècle des lumières Jours 7 Le langage théâtrale comédie tragédie Jours 8 Intertextualité, mythe - Les différents registres Le registre désigne la tonalité générale d’un texte, liée à des genres ou des procédés d’écriture. Admiration, pitié, joie, angoisse, amusement, sont créés par les différentes composantes du texte (choix

perspective de Barthes, mais aussi de Bakhtine et de Genette). Cette co•présence d'une pluralité de textes dans un seul texte autorise une lecture « différentielle » qui essayerait de comprendre les mécanismes d'une assimilation désormais nommée intertextualité en fonction de quatre grands principes bien mis en lumière par Genette : la conservation (la citation), la suppression (ou problème de la trace), la modification ou transformation (problème des sources) ou le développement (problème de l'amplification)

ce jugement ? ▪ En 1898, après les premières représentations de Lorenzaccio, Jules Lemaître écrivait : « Le personnage de Lorenzaccio est aussi riche de signification qu'un Faust ou qu'un Hamlet ; comme eux, il figure dans une fable particulière, l'homme, l'éternel inquiet et l'éternel déçu, sous un de ses plus larges aspects. Et ce personnage est une créature vivante, il est de chair, de sang, de nerfs et de bile. » Vous commenterez ce jugement en vous appuyant notamment sur

sauver le soldat Ryan lui vaudra en 1998 un deuxième Oscar du meilleur réalisateur. Dans A.I., Intelligence Artificielle, enfin, s’amplifie ce qui se lisait déjà dans d’autres films de « divertissement » : au-delà du plaisir et du spectacle, une « fable ». Cette volonté de faire en même temps rêver et méditer, de mettre en images un conte présentant une multiplicité de niveaux de lecture, et pouvant plaire à un public aussi large que possible trouve un nouveau support de choix avec ce sujet proposé

. Séquence proposée sur le site de l'académie de Rennes. Groupement de textes. Objectifs culturels : - Approfondir la connaissance du texte théâtral (prolongement à l'étude de L'Illusion comique), étude diachronique du registre comique (intertextualité, comique et mise en scène). - Etudier la fonction critique de la comédie : la critique des moeurs individuelles et sociales. - Mettre en perspective les oeuvres littéraires et les textes théoriques de leurs auteurs. Objectifs méthodologiques