Fiche De Lecture Didactique

Fiche de lecture La Fable 1. Définition : Du latin « fabula » qui signifie « parole », une fable est un récit imaginaire dont le but est d’illustrer une leçon de morale. C’est un texte bref – écrit en vers ou en prose – conté de façon narrative et dont les principaux personnages sont le plus souvent des animaux ou des éléments de la nature auxquels l’être humain s’identifie pour interpréter la leçon de morale racontée. 2. Genre littéraire : La fable est une forme d’apologue (récit littéraire

FENNIRI Coline L3 Histoire Fiche de lecture d’AMC PASCAL Pierre, Les grands courants de la pensée russe contemporaine, Cahiers du monde russe et soviétique, Vol. 3 n°1, 1962 «Si la pensée de l’homme, en tant qu’individu, est libre, les grands courants de pensée, dans un pays, sont commandés par les évènements. En Russie, l’évènement décisif n’a pas été la guerre, qui n’a eu que peu d’effets sur la vie intellectuelle, mais la révolution.» Biographie

Fiche de lecture La Fable 1. Définition : Du latin « fabula » qui signifie « parole », une fable est un récit imaginaire dont le but est d’illustrer une leçon de morale. C’est un texte bref – écrit en vers ou en prose – conté de façon narrative et dont les principaux personnages sont le plus souvent des animaux ou des éléments de la nature auxquels l’être humain s’identifie pour interpréter la leçon de morale racontée. 2. Genre littéraire : La fable est une forme d’apologue (récit littéraire à

MASTER MANAGEMENT ET INGENIERIE DES SERVICES A L’ENVIRONNEMENT Fiche de lecture Décentralisation: en finir avec les idées reçues Philippe Laurent 2009 Samuel DJELASSI Mars 2012 Master MISE – Option Propreté - Promotion 7 Année universitaire 2011/2012 Sommaire 1. Contexte ........................................................................................................................... 5 1. 1 Genèse de la fiche de lecture ............................................................

Pages 5 – 6 III- Recommandations – Sécurité Page 7 IV- Construire une unité d’apprentissage : Page 8 - 9 a. au cycle 1 b. au cycle 2 c. au cycle 3 Page 10 Page 11 Page 12 V- Répertoire des situations - variables didactiques Pages 13 à 24 Page 25 VI- Activités et expériences motrices Page 26 VII- Interdisciplinarité Page 27 VIII- Exemples de documents spécifiques à l’activité Pages 28 IX- Les cartes en Côtes d’Armor X- . Bibliographie

FICHE PÉDAGOGIQUE N° RAPPELS DE LA LEÇON PRÉCÉDENTEQ1 : Quel est le titre de la précédente ? (La Chine du VIIe au XVIe siècle : Moyen-âge)Q2 : Quelles furent les trois grandes dynasties qui fondèrent la Chine ? (TANG : 7e au 10e s. ; SONG : 10e au 13e s. ; MONGOLE : 13e au 14e s.)Q3 : quelles furent les inventions de la Chine à cette période ? (la boussole, la poudre à canon, l’imprimerie, le papier monnaie, et les navires)Q4 : A quoi ont servi ces inventions de la Chine? (Découvrir, conquérir

Séquence 2 Texte 2 Rabelais, Pantagruel (1532) : Voir biographie de Rabelais + fiche humanisme Dans ses romans Rabelais mélangent les registres, passant du reg. didactique au reg. le plus savant et du reg. comique le plus grossier et également les registres de langues. Ce roman conte les aventures de Pantagruel, fils de Gargantua, roi du pays d’Utopie. Dès sa parution, l’ouvrage fut censuré par la Sorbonne (= la faculté de théologie de l'université de Paris). Parvenu en âge de faire des études,

de la "simple" lecture à voix haute (qui s’avère en réalité beaucoup plus complexe qu’il n’y paraît) à la dramatisation du texte et sa mise en espace. La frontière entre ces paliers reste souple et sujette à discussion, mais dans tous les cas, la lecture est adressée, ne serait-ce qu’au "public classe". Pour permettre cette adresse au public, certaines conditions minimales sont à remplir : - la compréhension globale est assurée, les épisodes de l’histoire sont mémorisés - la lecture est préparée en

langue : le titre, l’auteur, la couverture… Prendre un support connu rassure les élèves, les met en confiance. • La lecture de l'album est faite par l'adulte et sera donc adaptée au niveau de compréhension des enfants face auxquels il se trouve. L'enseignant variera notamment sa vitesse de lecture. Cela lui permet une grande liberté et il peut y avoir autant de lectures différentes pour une même histoire que d'enseignants. Chacun y met de son Carine CREPIN – HUART Année 2005-2006 5/50

Exemple: Les hommes de bonne volonté, de Jules Romains; d) la peinture du monde extérieur : roman exotique, planétaire (c'est-à-dire, après 1920, le roman qui se passe à travers tous les pays du monde); e) les idées : le roman peut avoir un but didactique (roman scientifique, allégorique, symbolique), contribuer à développer le savoir vivre et la politesse (XVIIe s. roman pastoral, précieux), défendre des idées morales et philosophiques (roman à thèse), attaquer la société (roman satirique), proposer