Fiche De Lecture Didactique

 Activité de lecture : Niveau : 2ème année du baccalauréat Projet semestriel : 1 Séquence didactique 6 Durée : 1 heure. Fiche n° 1 Année scolaire : 2007-2008

roman romantique : axé sur les émotions Le roman réaliste ou naturaliste : évoque les réalités du monde (Zola) Le nouveau roman : invente de nouvelles techniques narratives e. Par son registre Le roman fantastique est fondé sur la terreur et le doute Le roman didactique transmet un enseignement 2. Distinguer auteur et narrateur Le récit est un montage narratif où l’auteur confie au narrateur le soin de raconter l’histoire en mettant en scène des personnages. Le narrateur s’adresse au narrataire qui est généralement

Compétences à installer en 3e AM 1.4 - Démarche pédagogique 2 - Présentation du manuel 2.1 - Structure du manuel 2.2 - Le sommaire 2.3 - Les différentes rubriques 2.3.1 - Lecture 2.3.2 - Oral en images/en questions 2.3.3 - Grammaire pour lire et écrire 2.3.4 - Poésie 2.3.5 - Evaluation 2.3.6 - Outils méthodologiques 2.3.7 - Le bon train de lecture 3 - Gestion d’un projet 3.1 - Déroulement chronologique du projet 3.2 - Les projets 3.2.1 - Projet 1 3.2.2 - Projet 2 3.2.3 - Projet 3 4 - Tableaux de conjugaison

travail est une activité qui mérite une très grande attention, car de la qualité de la consigne dépend en partie la qualité du travail | | | |effectué. De plus, une même consigne peut être interprétée différemment par plusieurs individus : la lecture d'une consigne active des mécanismes de compréhension et | | | |d'interprétation qui permettent au sujet de construire une représentation de la tâche ou du but à atteindre. Si cette représentation n'est pas adéquate, la tâche ne sera| | | |pas

revendique leur désordre comme gage de sa liberté et de sa « bonne foy ». Préférant à l’organisation didactique et à la rhétorique des pédants une « allure poétique, à sauts et à gambades », il mise sur la bigarrure et la diversité. Les cent sept chapitres des Essais frappent donc par leur variété et par les contrastes qui les animent. Si les plus courts (notamment au livre I) ne sont guère que des notes de lecture, juxtaposant en une ou deux pages quelques anecdotes brièvement commentées, d’autres forment

Pour les objectifs de production écrite et orale les élèves ont dû réaliser la présentation d’un personnage réel ou imaginaire. J’ai commencé l’activité par la présentation de la compétence et l’explication de la consigne. Support : le manuel. (La lecture du texte ; l’explication des mots et structures lexicales) La deuxième activité est celle de brise-glace que les élèves ont beaucoup aimée. Vu que le groupe d’élèves sont des élèves de la IX ème, une activité de brise-glace dans laquelle les élèves

utiles. * Comment se préparer. * Rapports de jurys -Liens vers des corrections de devoirs et des devoirs rédigés * Compétences liées à l'exercice de la dissertation. * Connaissances nécessaires pour l'écrit et l'oral. * Une fiche d'évaluation de la dissertation. Qu'est ce que disserter ? Définition (le petit Larousse) :"Disserter =traiter méthodiquement un sujet par écrit, oralement " "Dissertation = exercice écrit portant sur une question littéraire, philosophique, historique…"

Compte rendu de la journée de partage sur les stratégies de lecture (SARENA) tenue à l’NEFEFS (DAKAR). Ce vendredi 9 juillet 2010 dans l’enceinte de l’ENFEFS à DAKAR s’est tenue une journée de partage sur les stratégies de lecture (SARENA). La séance a débuté par des mots de bienvenue prononcés par la responsable du projet. Emue par la présence de tous les relais, Ginette TREMBLAY a encouragé les participants à persévérer, car dit-elle « si SARENA réussit, c’est l’école sénégalaise qui réussit »

introduit dans les programmes scolaires des terminales. Elle est objet /support de l’enseignement /apprentissage du FLE au lycée (baccalauréat toutes séries) au Maroc. A travers cette séquence nous voulons démontrer comment par le biais une démarche didactique rendre une œuvre intégrale romanesque un moyen ,certes de consolider les compétences de réception et de production de l’apprenant, mais aussi lui permettre de rencontrer une autre culture. I -Cadre conceptuel de la séquence Public/cible : 2°

FICHE DE LECTURE Titre de l’œuvre: « Métaphores de la lecture », dans Christian Vandendorpe, Du Papyrus à l’hypertexte .Essai sur les mutations du texte et de la lecture, Montréal, Boréal / Paris, La Découverte, 1999, 271 p. Édition électronique (2000) : 00h00. p.203-207 Biographie de l’auteur : Christian Vandendorpe né en 1943 à Blaindain ( Belgique) est professeur émérite à L’Université d’Ottawa( Canada). Intéressé par la sémiotique et la rhétorique, il s’est spécialisé dans les théories de