Fiche De Lecture La Fausse Suivante

14-15 L’objet magique p. 12 L’objet nuisible p. 38, 44-45, 49 et 53 L’objet personnel p. 16-17 Les objets sacrés et religieux p. 68-69 et 70 Les œuvres d’art p. 10-11, 22-23 et 60-61 La poupée p. 24-25 Les robots humanoïdes p. 38 Les supports de lecture p. 30-31 Les supports musicaux p. 62-63 Le tableau noir p. 50-51 Le téléphone p. 20-21 La télévision p. 45 et 11 Le train p. 46-47 La transmission de données p. 53 Les vanités p. 18 Les vide-greniers p. 28-29 La voiture p. 6 et 48-49 Table des illustrations

recommandé de proposer aux élèves des lectures cursives, des travaux personnels hors temps scolaire liant étroitement lecture et écriture. Christine PICAUDÉ, IEN-EG Lettres Histoire *Au titre de cette préparation, les évaluations en classe ou les devoirs à la maison prennent appui sur les supports travaillés au fil de la séquence consacrée à l’œuvre littéraire ou au moins sur un extrait du roman étudié : il est alors souhaitable que la problématique de lecture mise en place au seuil de la séquence

reprochés et informe le Directeur de catégorie, qui prendra toutes les mesures qu’il juge utiles. » Afin de s’assurer du respect des articles qui précèdent, tous les étudiants ayant participé à la rédaction de ce travail ont signé la déclaration suivante : « Nous, soussignés MERCIER Bernard, MENTION Donovan, MATIAS GARCIA Vanessa, MASALU-MANDA Marcellin, MARTINS SALGADO BARBOSA Manuel, MARTENS Ariane, MARECHAL Valentin, MAI TRUNG Hung Nhan, MACAULAY Robert, MEERBERGEN Charly Wolfgang. Tous étudiants

soit ! Ce schéma expose la formation de la carte de la réalité et tous les éléments en jeu dans sa formation. Perception, traitement, expérience. Mais le plus important est qu’il explique aussi comment la lire et l’interroger ! 6 II – La lecture de la carte de la réalité. Méthodes et conséquences en communication. Application à la négociation A/ L’unité humaine Afin de lire la carte de la réalité, en tout cas la zone qui nous intéresse pour notre communication, il convient de bien comprendre

féminine. On repèrera dans chaque texte les informations récurrentes concernant le comportement des coquettes et ce qui fait le comique du dialogue : le point de vue de la servante (conflit de classe) ou la rivalité de deux femmes avec l’hypocrisie de la fausse amitié. * Molière : Le Misanthrope (III,4). Le portrait que tracent l’une de l’autre Arsinoé et Célimène (la prude et la coquette) * Marivaux : L’Ile des esclaves (scène 3) : portrait d’une coquette fait par sa servante. * Goldoni :

questionnaires pour les élèves qui correspondent à six activités à réaliser en classe. Le but de ces activités est de développer et d'améliorer chez les élèves la compétence "résumer" des élèves. Plan de l'ensemble des fiches Activités Fiche professeur Fiche élève 1 Représentations des élèves 2 Appréciation transversale 3 Repérage des signes de structure Comment repérer la structure d'un d'un document document ? 4 Repérage des mots-clés 5 Sensibilisation travail 6 Production communicable

littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 48 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur le conte Chapitre 2 > Lire une nouvelle réaliste A B ............................................................................ 54 Découverte d’un genre :

coulerait. Cependant, Azora l'avait trouvé en train de détourner l'eau, ce qui l'avait indignée. Face à tant d'hostilités, Zadig décida de faire croire à Azora qu'il était mort, après avoir mis dans la confidence son ami Cador. Azora apprenant la fausse nouvelle, fut attristée, Cador la consola. Et au cours du dîner, celui-ci fut pris de violents maux de ventre. Il expliqua alors que le seul remède à sa connaissance était de se frotter avec le nez d'un homme mort la veille. Après quelques temps d'hésitations

l’intelligence et aussi à la mémoire. Pour cela il faut bien comprendre le sujet. La lecture du sujet à une importance capitale. Il va nous falloir lire et relire le sujet plusieurs fois. Les idées doivent être écrites au brouillon. Il faut relire les idées, et une idée générale va apparaitre. La dissertation se décompose en 3 temps : lecture du sujet, brouillon, et mise au propre. * Lecture du sujet Il ne faut pas dès la lecture du sujet chercher la solution, la principale difficulté est de comprendre

Reinette donne ses indices, un animal se forme de façon fantaisiste. Il ne faut pas se laisser influencer par l’image mais bien écouter les indices. Le guide Ce guide propose une stratégie d’utilisation qui favorise le développement des habiletés en lecture, en écriture et en communication orale. Auteure : Annette Lalonde Approche inspirée par : Denise Portelance-Godin Révision linguistique : Mariane Thomson Pour obtenir des copies des émissions : Vous pouvez enregistrer les émissions gratuitement