Fiche Vocabulaire Espagnol

que vous confierez votre réflexion, votre organisation. C’est ce qu’il y a de plus personnel puisqu’on y trouve les traces de vos tâtonnements, recherches, évolutions, interrogations. C’est en quelque sorte votre carnet de bord, votre « auberge espagnole » puisque peuvent y figurer : plan ; notes ; ■ rédaction ; ■ ratures ; ■ griffonnages ; ■ dessins ; ■ majuscules, minuscules ; ■ couleurs ; ■ déplacements ; ■ commentaires privés ; ■ signes distinctifs (points d’exclamations, soulignements excessifs

en paires p. 37 9 Exercices de compréhension p. 40 • Parler français au bureau p. 40 10 Exercices supplémentaires: Verbes p. 42 Annexes p. 47 1 Consignes du professeur p. 47 2 Exercices de vocabulaire Module 1 PPA p. 48 3 Quelle heure est-il? p. 49 4 Infinitif ( substantif p. 51 5 Grilles de conjugaison p. 52 Sources p. 58 Partie I : Présentation et organisation de FRA 01 N3 1. Les professeurs de

d’investissement. P.F.E. Page 8 Les centres d’appel sont donc devenus l’un des outils de communication le s plus rép andus et les moins chers pour les entreprises et les firmes internationales de la téléphonie. De nombreux opérateurs français et espagnols installent leurs centres d’appels au Maroc, notamment à Casablanca et Rabat, en raison du coût moins élevé de la main d’œuvre (en moyenne 600 euros mensuels pour un téléopérateur) et du bassin important de jeunes étudiants marocains francophones

Exploiter les ressources du Grand Nord ? Enjeu de développement durable Inventer un modèle polaire de développement durable (Suède) Le chapitre 9, « Les littoraux, espaces convoités », est abordé à partir de l’EDC « L’aménagement du littoral espagnol, un modèle dépassé ? » La carte Contexte planétaire (Les littoraux espaces attractifs) et les pages Ce qu’il faut savoir assurent la mise en perspective. Pour approfondir et/ou prolonger l’étude du thème on pourra utiliser les pages :  Question

problématique de chaque thème. Expression Une communication efficace à l’oral et à l’écrit suppose la maîtrise d’un certain nombre de capacités et de techniques d’expression. Cette maîtrise suppose, à son tour, une connaissance suffisante de la langue (vocabulaire et syntaxe) et une aptitude à la synthèse pour saisir avec exactitude la pensée d’autrui et exprimer la sienne avec précision. Des exercices variés concourent à cette maîtrise : débat oral, exposé oral, analyse des interactions verbales ; analyse

Exploiter les ressources du Grand Nord ? Enjeu de développement durable Inventer un modèle polaire de développement durable (Suède) Le chapitre 9, « Les littoraux, espaces convoités », est abordé à partir de l’eDC « L’aménagement du littoral espagnol, un modèle dépassé ? » La carte Contexte planétaire (Les littoraux espaces attractifs) et les pages Ce qu’il faut savoir assurent la mise en perspective. pour approfondir et/ou prolonger l’étude du thème on pourra utiliser les pages :  Question

élèves ont bien compris la chronologie du récit, qu’ils sont à même de situer les retours en arrière et de définir ce qui fait événement dans le roman. L’ÉCOLE DES LETTRES I, n° 9, 1996-1997 2. Les personnages Un travail de contrôle de lecture (cf. fiche élève 1) sera prolongé par des travaux de groupe sur les personnages. Les présenter et les situer les uns par rapport aux autres, retrouver 43 © L’École des lettres. www.ecoledeslettres.fr. Reproduction et diffusion interdites leur parcours à travers

que vous confierez votre réflexion, votre organisation. C’est ce qu’il y a de plus personnel puisqu’on y trouve les traces de vos tâtonnements, recherches, évolutions, interrogations. C’est en quelque sorte votre carnet de bord, votre « auberge espagnole » puisque peuvent y figurer : plan ; notes ; ■ rédaction ; ■ ratures ; ■ griffonnages ; ■ dessins ; ■ majuscules, minuscules ; ■ couleurs ; ■ déplacements ; ■ commentaires privés ; ■ signes distinctifs (points d’exclamations, soulignements

littéraires et non littéraires Le conte : une étude du Petit Chaperon rouge de Charles Perrault ............................................................................................................................................ C > Fiche Méthode 1 D 40 Histoire littéraire : le conte Exercice bilan sur le conte Chapitre 2 > Lire une nouvelle réaliste A B ............................................................................ 46 Découverte d’un genre :

méthodique. À la fin du questionnement, nous proposons à l’élève un travail complémentaire, comme par exemple celui de rédiger une courte synthèse. Nous l’invitons enfin à se documenter sur Internet, à propos de la situation qu’il vient d’étudier. Le VOCABULAIRE utile est également défini dans une rubrique particulière. En plus des 3 Situations proposées par le programme, votre manuel vous donne l’occasion d’étudier une AUTRE SITUATION qui s’articule obligatoirement au sujet d’étude. D 2 doubles pages