Fiches Pédagogiques Sur Le Récit Le Schéma Narratif

LICENCE DE FRANÇAIS -Organisation et Programme- 2ème année LMD (L2) -2009 / 2010- (Avec révision et modification du programme 2008/2009) SOMMAIRE Avertissement ……………………………………………………………………………………………..…………………………………….……p 4 L’équipe pédagogique ……………………………………………………………………………………………….…………………..………p 4 I - PRESENTATION DU SYSTEME LMD …………………………………………………………………………………………………….p6 I 1. Quelle est l'origine du système LMD ? ………………………………………………………………………………………………p6 I - 2. Qu'est ce que le LMD ? ……………………………………………………………………………………………………………………p6

différents. Le conte est un récit narratif, dont la trame se déroule au « son » de la voix du conteur - à l’origine, le conte était oral -, les repères spatio-temporels sont flous et revêtent la plupart du temps une valeur symbolique. Le conte est souvent allégorique à valeur didactique. Le passage à l’écriture dramatique, celle du théâtre, implique donc forcément des changements. Nous évoquerons tout d’abord les points positifs d’une telle entreprise au niveau pédagogique, puis nous analyserons les

REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE Ministère de l’Education Nationale Guide pédagogique Manuel Scolaire de FRANÇAIS 3°A.P Mmes Tounsi M'hamsadji Mina – I.E.E.F . Bezaoucha Anissa – P.E.S Guesmi Mazouzi Sadjia – M.E.F Année scolaire 2008/2009 Sommaire Introduction 1 – Le Programme de français de 3e AP 1.1– Compétences et objectifs d’apprentissage 1.2– Tableau de correspondance programme/ manuel scolaire 2 – Présentation du manuel scolaire 2.1 – Structure du manuel

de deuxième langue vivante. Article 4 – En vue de remédier à des difficultés scolaires importantes, le collège peut mettre en place un dispositif spécifique dont les horaires et les programmes sont spécialement aménagés sur la base d’un projet pédagogique inscrit dans le cadre des orientations définies par le ministre chargé de l’éducation nationale. L’admission d’un élève dans ce dispositif est subordonnée à l’accord des parents ou du responsable légal. Article 5 – Le présent arrêté est applicable

pour la maîtrise de la langue (orale et écrite) et des langues. Gardons de ces approches quelques dispositifs (en laissant de côté les approches anthropologiques, historiques, psychanalytiques) permettant de mettre en place des outils d'analyse du récit, de  structuration narrative, utilisables en lecture, écriture, et dans la maîtrise de l'oral. Ainsi les méthodes analytiques de Propp, Greimas, Brémond, applicables à d'autres genres littéraires et au cinéma, peuvent être utilisées dès le cycle III

lʼEnéide. - Lecture Préface de lʼédition Bibliocollège, p. 3 - Lecture : Définition de lʼépopée. Bibliocollège p. 136 à 147. I. LʼOdyssée : a) Homère : Homère (fin du VIIIe, début VIIe av. JC, soit il y a 2800 ans) est un aède qui chantait les récits de la guerre de troie et les aventures du retour dʼUlysse dans son royaume dʼIthaque. Un aède était un poète musicien qui chante en sʼaccompagnant dʼune lyre ou dʼune cithare, comme il y en avait beaucoup à cette époque. Ils voyageaient et étaient

2 3 SOMMAIRE INTRODUCTION PREMIÈRE PARTIE DIRE, LIRE, ÉCRIRE LES FABLES I. LIRE LES FABLES I.1. LES VERS ET LES RIMES I.1.1. « Diversité, c’est ma devise » I.1.2. La dimension graphique des Fables I.2. MORALES ET RÉCITS I.3. LA DÉSIGNATION DES PERSONNAGES, ET AUTRES DIFFICULTÉS LIÉES À LA LECTURE DES FABLES DE LA FONTAINE

Décrire et analyser les démarches ( Apprécier le niveau de la classe auxquels sont adressés les documents ( Repérer des compétences ( Identifier les objectifs et certains paramètres de situations ( Dégager les conceptions théoriques et pédagogiques ( Evaluer des travaux d’élèves ( Formuler une opinion ( Proposer des pistes de travail Conseils méthodologiques ( Expliquer et justifier si nécessaire les choix effectués ( Eviter les développements préfabriqués ( Ne pas

cadre de référence écrit sous la forme de fiches/compétences ..................................... 8 Articulation avec les socles de compétences à 12 ans........................................................ 9 Un cadre de référence accompagné d’outils...................................................................... 10 Liens avec les autres disciplines ........................................................................................ 11 Fiches/compétences..............................

> Les genres narratifs : le conte, la nouvelle, le roman Objet d’étude : Objectif : Le récit : la nouvelle Faire apparaître le fonctionnement et la spécificité des genres narratifs Étude des genres et registres Perspective dominante : Textes et œuvres : Groupement de textes autour de la nouvelle Séquence 1-FR20 35 Chapitre 1 > La variété des genres narratifs A B ........................................................... 39 Problèmes de définitions Narrations