Formalisation Tutorat

tous les trois ans à partir de 55 ans et la systématiser pour les métiers pénibles __________________________ 64 3.6. Organiser la transmission des savoirs et des compétences _________________________ 65 3.6.1 Désigner un senior responsable du tutorat dans sa structure pour les métiers à forte technicité (ingénierie, équipement, construction, etc.) ________________________________________________ 65 3.7. Développer une culture et des pratiques de management inter-générations __________ 66 3

CPAIEN-Valenciennes St Amand et Géry BRIER, CPAIEN-Douai Cuincy INTRODUCTION  • • • • Pour les élèves : Autonomisation indispensable. Respect du rythme et des besoins de chacun. Part belle faite aux projets transdisciplinaires. Limites du tutorat (lassitude, chronophage).  • • Pour les parents : Ambiance de classe familiale (écoles de village notamment). Crainte du sacrifice d’un partie des programmes. Patrice GASPARD, CPAIEN-Valenciennes St Amand et Géry BRIER, CPAIEN-Douai Cuincy

capitalisation, statuts des personnels, activités socioculturelles, relations sociales, santé et prévoyance, support et hot line, sécurité, procédures d’urgence, engagement sociétal, environnement personnalisé de gestion du projet professionnel, tutorat et coaching, guides et formulaires en ligne relatifs à toutes les facettes de la vie professionnelle… Les NTIC favorisent l’émergence d’organisations en réseau, multidisciplinaires, plus souples et plus adaptatives que les organisations strictement

partir de cette analyse, nous avons pu établir un diagnostic et proposer des pistes d'améliorations (ré-ingénierie de formation et pédagogique). · l'ensemble de ces travaux nous a donné les éléments d'appréciation des aptitudes nécessaires à la formalisation de ce projet (fiche de compétences). Tout au long de notre parcours, nous nous sommes appuyé sur l'approche pédagogique progressive du C.A.F.E.L. pour acquérir les compétences que nous recherchions, pour ensuite les mettre en pratique afin de

2016 3 Attendus de fin de cycle 4 Mobiliser les capacités expressives du corps pour imaginer composer et interpréter une séquence artistique ou acrobatique  Danseur Participer activement au sein d’un groupe, à l’élaboration et à la formalisation d’un projet artistique  chorégraphe Apprécier des prestations en utilisant différents supports d’observation et d’analyse  Spectateur Enjeux de formation dans les 3 rôles Patinet Kty Réforme des collèges Mai 2016 4 DANSEUR CHOREGRAPHE

fonctionnement du collège dans un proche avenir. Une mobilité importante des enseignants et une concentration de néo-titulaires. Les mouvements nombreux d'enseignants obligent à une réflexion particulière sur la pérennisation des dispositifs. Une formalisation de ceux-ci dans les projets d'école, le projet d'établissement permet une inscription dans la durée mais met en exergue la possible difficulté des jeunes enseignants à s'inscrire dans les dispositifs. Présentation du réseau. Direction Collège

le plan commercial, technique, organisationnel, suivi des parcours d’insertion…) ou le développement d’une activité existante… Ensuite, pour accompagner l’apprenant dans son parcours d’acquisition de compétences, cette formation propose un double tutorat (un tuteur Entreprise et un tuteur institut IRUP), et organise un dispositif de suivi et d’évaluation de la situation professionnelle (des séances de suivi de projet, des rendez-vous et des évaluations en entreprise, une commission de validation du

formation, le stagiaire et le responsable du stage. Cette convention précise les modalités de déroulement du stage, ses objectifs, les modalités d’évaluation, les noms et qualifications du référent professionnel et les modalités d’organisation du tutorat. Art. 7. - Le tableau figurant en annexe IV du présent arrêté précise, pour les titulaires des diplômes, certificats et titres qui y sont mentionnés, d’une part, les dispenses de domaines de formation et des épreuves de certification afférentes dont

rapport avec l’identité de l’organisation (âge, taille, stade de développement, domaine d’activité, nature de la propriété, système de production, culture organisationnelle, localisation géographique), sa structure (type structurel, niveau de formalisation, niveau de spécialisation, intensité administrative, présence d’un service RH) et sa stratégie (processus stratégique, type de stratégie, disponibilité des ressources). Quant aux facteurs de contingence externes, ils sont, d’une part, commerciaux

finalement, le principe de l’inscription postale ou bancaire sans présentation personnelle avec un document d’identité. Qu’on songe, par exemple, au calcul des heures de travail des professeurs : les heures d’organisation, de coordination et de tutorat, dans le cas de la FOAD inévitablement nombreuses, ne sont pas comptabilisées ce qui rend la plupart, souvent la totalité, du travail à distance complètement bénévole et supplémentaire par rapport au travail routinier : de quoi décourager une bonne