Frontière linguistique

ethnolinguistique. * Journal officiel 1997-435-2, nos 5 et 6, p. 11 01/04/2013 2 Théories, méthodologies, méthodes Fil conducteur de l’ensemble des cours du semestre 2 Principe sous-jacent au cours du semestre 2 : va-et-vient entre une théorie donnée (linguistique ou autre) et sa mise en œuvre dans une méthodologie. Méthodologie = corps de doctrines. Méthode = réalisation matérielle (sur support papier ou autre) d’une méthodologie donnée appliquée à une langue, un public, etc. Ex.: la méthode Assimil illustre

est l’un des pays européens dont son paysage linguistique est diversifié. Elle possède une langue commune et officielle qui est le français. Mais ce dernier ne saurait s’imposer au dépend des autres. L’on note une multitude des langues dites régionales qui existaient déjà au Moyen Age. Ces langues, souvent qualifiées de « parlers régionaux » ou « langues dominées », ont été mises à mal par l’idéologie du « français langue unique ». La diversité linguistique était perçue moins comme une richesse nationale

francophones et cherche à refaire du français une langue professionnelle. Contexte chinois en guise d’introduction En Chine, la politique de réforme et d’ouverture sur l’extérieur a contribué à l’apparition de nouvelles demandes pour des formations linguistiques spécialisées. L’enseignement du FLE est depuis quelques années marqué par un fort développement des formations en français sur objectif spécifiques (FOS) : beaucoup de nos étudiants spécialisés en français souhaitent pouvoir poursuivre une nouvelle

PRATIQUES PEDAGOGIQUES ET CONTRAINTES INSTITUTIONNELLES Hervé Adami Equipe CRAPEL, ATILF–CNRS, Nancy–Université Résumé Les migrants sont en situation d’immersion linguistique dans la société de leur pays d’accueil. De ce fait, l’apprentissage en situation naturelle de la langue dominante est le mode majeur d’acculturation linguistique. Quand ils suivent une formation, ils sont donc à la fois en situation d’apprentissage naturel et en situation d’apprentissage guidé. Les acteurs de la formation d’adultes

Phonétique et phonologie 1re année, 2e semestre Volume horaire : 30+30 Nombre de crédits attribués : 5 Objectifs et contenu Objectif principal : assurer la maîtrise des notions de base, des mécanismes et des principes de la phonologie comme discipline linguistique. Objectifs spécifiques : confrontation des phénomènes phonologiques de la langue française avec ceux de la langue bulgare et des grandes langues européennes ; prise de conscience des liens existant entre les unités du niveau d’analyse phonologique

l'une des premières sciences à étudier le sens et les significations dans les systèmes et les mythes religieux. Cependant, le mot « sémiologie » apparaît avec la linguistique et son fondateur Ferdinand de Saussure qui a considérablement influencé et modifié l'approche de cette science du langage humain. Il créa notamment la linguistique structurale et s'écarta quelque peu d'une étude simplement historique (diachronique) des langages, il donne également une dimension synchronique au langage (rapports

retombées sur l’acte d’achat proprement dit, comme l’acte illocutoire l’est de l’acte perlocutoire.  Justement,  la  publicité  se  sert  de  l’humour  pour  ne  pas  laisser indifférent l’éventuel destinataire, qu’il s’agisse de faire parade de calembours ou d’élaborations linguistiques plus sophistiquées, et cela d’autant plus qu’à présent la  prolifération  de  marques  et  d’objets  servant  à  satisfaire  les  mêmes  nécessités crée  une  lourde  concurrence1.  Toujours  est­il  que  l’humour  doit  nécessairement produire 

L'APPROCHE COMMUNICATIVE Archipel , Sans Frontière (1982) La Petite Grenouille (1986) [pic] Les méthodes communicatives sont issues de la Les méthodes communicatives se donnent donc pour objectif d'apprendre à communiquer dans une langue étrangère. Elles introduisent la notion d'acte de parole ( se présenter, demander une information, donner un conseil ...) On n'enseigne donc plus l' impératif ou le subjonctif comme forme mais on enseigne à demander à quelqu'un de faire quelque chose. Les

ponts mais aussi les frontières qui existent entre les didactiques du français langue maternelle et du français langue étrangère, on peut noter d'emblée que Г interaction, déjà au centre des problématiques d'en seignement/ap rentis age des langues étrangères, commence à s'installer dans les recherches en didactique du FLM. Signe bibliographique, parmi d'autres, de cette domination et de cette avancée, les livraisons des deux dernières années de la revue Études de Linguistique appliquée. Si l'on ne

int/jel La Journée européenne des langues est coordonnée par le Conseil de l’Europe Division des politiques linguistiques Centre européen pour les langues vivantes (CELV) DG IV – Conseil de l’Europe F-67075 Strasbourg Cedex Nikolaiplatz 4 - A – 8020 Graz decs- lang@coe.int information@ecml.at www.coe.int/lang/fr www.ecml.at Ce texte a été c oordonné par la Division des Politiques linguistiques en 2001. Il a été rédigé pour le Conseil de l’Europe avec l’assistance de Frank Heyworth, Tony Fitzpatrick