Gouvernance Des Différents Systèmes éducatifs

Africain de Formation et de Recherche Administratives pour le Développement Fondation Hanns Seidel Séminaire sur la décentralisation, la gouvernance locale, le développement communautaire et la lutte contre la pauvreté En Collaboration avec la Fondation Hanns-Seidel Thème : « Le cadre juridique et institutionnel de la décentralisation et de la gouvernance locale » par M. Alassane MBENGUE (SENEGAL) 26 – 28 Septembre 2011 Hôtel El Oumnia Puerto, Tanger (Maroc) 1 INTRODUCTION Le transfert des

Gouvernance, Développement territorial et Culture » Quatrième Dialogue Euro Méditerranéen de Management Public Rabat, Maroc 13 et 14 octobre 2011 Titre de la communication : Dialogues méditerranéens et crise des humanités au Maghreb : cas du système d’éducation et de recherche (SER)" Mohamed Harakat - Professeur de Gouvernance globale – Université Mohammed v – souissi – Rabat ( Maroc) - Directeur fondateur de la Revue marocaine d’audit et de développement - Président du Centre International

gouvernance mondialeRésumé : Nationalisme et Etat-nation L’Etat-nation est devenu la référence pour une communautés politiques —> Apparente comparabilité et compatibilité, égalité symbolique et universalité Sa généralisation est contemporaine de l’alphabétisation des masses et de l’émergence de systèmes éducatifs. —> Alphabétisation et éducation standardisée permettent ingénierie sociale efficace et construction nationale La langue est un des éléments-clef de la socialisation, de l’information

affirmé SM le Roi Mohammed VI, dans le discours qu’il a adressé à la Nation à l’occasion du huitième anniversaire de son intronisation. En établissant ce constat, le Souverain a mis le doigt sur une grande faille dans le dysfonctionnement du système éducatif marocain : beaucoup de quantité, très peu de qualité. La réforme de l’enseignement, incarnée par la Charte de l’enseignement et de la formation, a-t-elle donc raté le coche ? Le problème n’est pas dans la Charte[1] qui, a précisé SM

budget et de moyens, le gouvernement sénégalais a dû libéraliser le système éducatif. Plusieurs écoles et universités privées ont vu le jour et ont un véritable succès tant la demande est forte. Le gouvernement n'est pas en mesure de superviser et labelliser ces différents établissements. Il faut y ajouter la place croissante des nouvelles technologies, cependant très inégalement diffusées. Le système correspond à la fois au système français ce qui permet de valider des diplômes sénégalais afin de

Royaume du Maroc Premier Ministre Observatoire National du Développement Humain Système des Nations Unies au Maroc DISPARITÉS D'ACCÈS A UNE ÉDUCATION DE BASE DE QUALITÉ ÉTUDES DE CAS PROVINCE DE FIGUIG : COMMUNES DE MAATARKA ET DE BNIGUIL PROVINCE DE OUARZAZATE : COMMUNES DE GUESSAT, IMIN OULAOUNE ET DE OUISSELSAT PROVINCE DE KHÉNIFRA : COMMUNES DE SEBT AIT RAHOU ET DE TIGHASSALINE PRÉFECTURE DE MEKNÈS : COMMUNES DE OUISSLANE ET DE DKHISSA PROVINCE DE KÉNITRA : COMMUNES DE SIDI TAIBI

GENERALE POUR LE SECTEUR DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION Juin 2012 INTRODUCTION L’évaluation/bilan du programme décennal de l’Education et de la Formation fait apparaître des progrès remarquables, en matière d’accès à tous les niveaux du système éducatif. Le pays a réduit de manière significative l’écart entre garçons et filles en matière de scolarisation. Les nouveaux établissements scolaires construits pendant la décennie sont plus conviviaux aux enseignements et aux apprentissages. De nouveaux

humain. Cette trajectoire, qui se confond avec celle de l’évolution de la pauvreté dans le pays, couvre plusieurs dimensions abordées dans ce chapitre, dont, en particulier, la question des accès aux services de base, les performances du système éducatif et du système de santé et les mécanismes de protection sociale et de lutte contre la pauvreté. 1. LA VALORISATION DU POTENTIEL HUMAIN PAR L’ACCES AUX SERVICES DE BASE Abordé sous l’angle des accès aux services et équipements de base, premier indicateur

MONDIALISATION ET LE RENFORCEMENT DE L’INTERDÉPENDANCE PLANÉTAIRE 1.1.3. L’ÉMERGENCE DE NOUVEAUX ACTEURS 1.1.4. LE RÔLE CLÉ DES NOUVELLES TECHNOLOGIES 1.1.5. LES GRANDS ENJEUX DE L’ENVIRONNEMENT 1.1.6. LA MONTÉE DU TERRORISME INTERNATIONAL 1.1.7. UNE GOUVERNANCE DE PLUS EN PLUS COMPLEXE 15 16 16 17 19 20 21 21 22 24 24 24 26 26 28 1.2. LES INCERTITUDES ET LES ENJEUX MAJEURS 1.2.1. QUELQUES RUPTURES POSSIBLES 1.2.2. DES SCENARII DIFFÉRENCIÉS 1.3. DEUX QUESTIONS IMPORTANTES 1.3.1. L’AVENIR DE L’EUROPE

PREMIER DEGRE. INTRODUCTION « Toute personne – enfant, adolescent ou adulte – doit pouvoir bénéficier d’une formation conçue pour répondre à ses besoins éducatifs fondamentaux. Ces besoins concernent aussi bien les outils d’apprentissage essentiels (lecture, écriture, expression orale, calcul, résolution de problèmes) que les contenus éducatifs fondamentaux (connaissances, aptitudes, valeurs, attitudes) dont l’être humain a besoin pour survivre, pour développer toutes ses facultés…pour prendre des