Graphème

l’alphabet et pour développer une calligraphie soignée, etc. Enfin, en cas de dyslexie visuo-attentionnelle, on utilise des aides pour remédier au déficit orthographique : association de la forme orthographique au sens du mot, apprentissage des graphèmes le plus souvent utilisés dans notre langue (« ca » s’écrit rarement « kha »), entraînement à mieux visualiser, notamment en créant des images mentales du mot. Bon à savoir : n’oublions pas que certains ont fait de grandes choses malgré ce trouble

mentionner toutes. Nous nom- merons néanmoins Mme France Caissie et le Ministère des Communications du Québec, et Mme Rollande Goudreault, graphiste illustratrice; MM Jean-Marie Allard de la Confédération générale de la Publicité, Rolland Aubert de Graphème Design Communication, Michel Boivin, pilote d'essai invétéré, Denis Ducharme de Communications Sirius, Martin Durand du cégep de Sainte-Foy, Pierre Hamelin de l'École des Arts visuels de l'Université Laval, Gérald Lefebvre du Publicité Club de Montréal

Mettre en correspondance l'oral et l'écrit : * maîtriser les graphies les plus fréquentes d'un même phonème (par exemple : [s] saut, tasse, trace, traçons, scie, six, nation, etc.) ; * distinguer les différentes valeurs phonologiques d'un même graphème (rôle des accents compris). Exemples : c (car, race, broc), g (gare, rage, poing), o ≠ ô (roder, rôder), é ≠ è ≠ ê (méchant, mèche, mêler, même), etc. ; * distinguer les groupes inverses, de type : tir ≠ tri, sien ≠ sein, loin ≠ lion, etc. N.B

correspondance graphème/phonème dans ces contextes est celle de la langue étrangère concernée. Pour cette raison, ces noms seront épeller. Néanmoins, il y a des personnes qui vont les épeller par syllabes, au lieu de le faire par lettres, ainsi nous attendrons d’avoir dans les enregistrements toutes leurs possibilités d’énonciation. Les mots qui ont été selectionnés pour ce corpus composent les groupes des mots orthographiquement équilibrés, c’est-à-dire un corpus qui représente tous les graphèmes du PB et

graphies hen ? et hay ? attestées chez Molière sont complètement absentes chez Marivaux. L’hypothèse de la persistance d’un léger flottement de la graphie de certaines interjections chez Marivaux, notamment en ce qui concerne la notation du graphème « h », est renforcée par le constat de l’utilisation en alternance chez cet auteur de eh bien ! et hé bien ! (bien que la première graphie soit largement plus fréquente que la seconde) ainsi que le flottement constant, pour la notation des rires

Peut-être est-ce dû à la difficulté de sa perception auditive comme dans « diable » ou « ration », ou à la multiplicité de ses transcriptions, « i », « y », « ill », « ll », qui peuvent toutes transcrire d’autres phonèmes puisqu’il n’existe pas de graphème spécifique pour transcrire le « yod ». Ce phonème s’écrit « i » dans 75 % des occurrences ; dans ce cas, la difficulté est moindre puisque la distinction entre le « i » prononcé [i] et le « i » prononcé [j] est peu marqué, voire imperceptible. On

à la lumière de son savoir acquis, qu’elle possédait réellement au départ (niveau initial révisé) et quel niveau final elle juge avoir atteint (niveau final révisé). Figure 1. Conscience phonologique : connaissance des stratégies 4. Phonème-graphème 1. Discrimination auditive 10 10 0 10 10 3. Segmentation syllabique volume XXXV : 2, automne 2007 2. Localisation 223 www.acelf.ca La recherche collaborative en milieu scolaire : un travail d’acculturation

aisément déduite. Voir N. Catach, p. 212. • éternelle : La marque de l’accord en genre est le –e final. La présence de ce dernier implique le redoublement de la consonne finale –l de l’adjectif (voir cruel/cruelle, nul/nulle), sans modification des graphèmes voisins. Normalement, cette marque –e est un simple morphogramme, qui n’affecte que l’écrit. Mais ici, du fait de la structure métrique du vers, le –e acquiert le statut de marque orale. b. Marques du nombre : b.1. du nom : • bâtiments : Contrairement

alors envisager comme cas particulier de la relation signifié/ signifiant. |Ferdinand de Saussure définit le signe linguistique en tant que catégorie relationnelle[42], à deux facettes solidaires : le signifiant | |(suite de phonèmes ou de graphèmes) et le signifié (signification (description) lexicalement associée à cette chaîne sonore ou | |graphique), le référent (objet du monde auquel renvoie la chaîne sonore ou graphique pourvue de cette signification : entité |

orthographique établi par les pasteurs Mac Connel et Laubauch pour gérer l’écriture du créole, a été adopté. On peut voir dans cette écriture du créole une certaine ressemblance avec l’utilisation du français nord-américain. Si on prend l’exemple de certains graphèmes tels : W et Y, on aura « Wa » pour « roi » et « chyen » pour chien tel que le souligne Patrick Chamoiseau et Raphaël Confiant2. Sans doute cette ressemblance parait-elle dans l’écriture laferienne, où l’usage de la langue créole n’est pas gratuit