Grille D Observation Ecole Ce1

d'observation et de pratique accompagnée École Jean Mermoz Classe de CE1 – CE2 IUFM Poitiers Nous avons effectué un stage d'observation à l'école Jean Mermoz située dans la circonscription de Poitiers I Ouest. Cette école est placée en REP : Réseau d'Éducation Prioritaire. Elle accueille 176 élèves dans l'école élémentaire et 98 élèves dans l'école maternelle. La classe observée est une classe à double niveau comportant 22 élèves dont 9 élèves de CE1 et 13 élèves de CE2. Les tables dans la

Conclusion Page 9 Une leçon justifiée Introduction Page 10 Explications Page 11 Description Page 12 Conclusion Page 13 Une situation justifiée Introduction Page 14 Ma situation observée : Observation diagnostique du comportement des élèves Page 15 Repères sur l’activité des élèves : comportement type Page 15 Stratégie de transformation en terme de contenus d’enseignement Page 15 Effets sur l’activité des élèves + conclusion Page 16

permis de réaliser notre projet : http://www.sieed.fr/pageLibre00010264.html http://www.cc-lanvollon-plouha.com/logosrecycl.html http://laclassedecharlotte.eklablog.com/le-recyclage-des-dechets-a39488179 http://www.grandiravecnathan.com/ce1/qu-apprend-il-en-ce1.html http://www.ecoemballages.fr/juniors http://www.trionsnosdechets-dijon.fr/trier-en-samusant/espace-interactif.html http://fr.wikimini.org/wiki/Recyclage http://www.educatout.com/activites/themes/recyclage.htm b) Entretien exploratoires

LEULLIER Sébastien DEUG 2 WAQUET Arnaud rapport de stage EN ÉCOLE PRIMAIRE Circonscription 5 Ecole primaire de Prouzel Classe de Mme BALDWIN (CE1 – CE2) Université de Picardie Jules Verne – UFR STAPS Année 2000-2001 fiche de suivi de stage Sommaire 1 - Etude des textes officiels 1. - Présentation

L3 AES Comment l’enseignant peut-il rendre la vie de classe propice aux apprentissages ? CP-CE1 2012-2013 Intro et remerciements I – Présentation de l’établissement A – L’environnement de l’école B – Les objectifs II – La vie de la classe : un réel facteur d’apprentissages A – Les choix de l’enseignant 1 – Contrôler les comportements 2 – Réguler les interactions enseignant/élèves B – Gestion de la classe et des activités 1 – Les outils pédagogiques utilisés

Circonscription 5 Ecole primaire de Prouzel Classe de Mme BALDWIN (CE1 – CE2) Université de Picardie Jules Verne – UFR STAPS Année 2000-2001 fiche de suivi de stage SOMMAIRE 1 - Etude des textes officiels 1.1 - Présentation des textes officiels concernant l’école primaire 1.2 - Présentation des textes officiels concernant le 2e cycle 1.3 - Présentation du

des textes. Ces textes peuvent alors être classés par type (conte, lettre, documentaire, mode d’emploi, etc). On présente ces critères à l’élève comme un cahier des charges qu’il est tenu de respecter pour écrire son texte. La grille qui présente ces critères, offre une grille d’évaluation pour le maître et l’élève. C’est une démarche dite d’évaluation formative. Cette démarche qu’a introduit EVA dans les classes a favorisé la sécurité pour l’écriture des élèves. Elle a singulièrement amélioré les

sous la surveillance d’un adulte. 5°) De l’interclasse. a) Ecole primaire Victor Hugo : Trois cycles d’activités sur l’année scolaire sont proposés aux enfants. Les activités se déroulent pour les CE2, CM1 et CM2 de 12h00 à 12h45 et pour les CP, CE1 de 12h45 à 13h20. Les activités sont d’ordres pédagogiques, sportifs, culturels ou ludiques (bibliothèque, dessin, jeux de société, sports collectifs ou individuels, grands jeux etc). b) Ecole primaire Lucie Aubrac : . Les animateurs proposent un planning

temps de structuration et transformation et enfin un temps de réinvestissement. Comme il faut partir de l'élève en danse, je suis partie de mes connaissances et de ma pratique. Depuis une dizaine d'année, je fait de la danse moderne jazz dans une école. J'ai donc une base de technique solide par contre je n'avait jamais créer de chorégraphie ni danser en solo. Après plusieurs lecture de texte sur l'épreuve, l'espace scénique fut ma plus grosse difficulté. Comment remplir un espace de 90m² seul ?

Livret personnel de compétences Grilles de références pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun au palier 1 Janvier 2011 © MENJVA/DGESCO ► eduscol.education.fr/soclecommun LES GRILLES DE RÉFÉRENCES  PALIER 1 Les grilles de références constituent un outil pédagogique au service de l’évaluation des élèves à chacun des paliers du socle commun de connaissances et de compétences. Elles fournissent des indications pour aider les enseignants dans l’évaluation