Grille Observation Animation

P. 6 3) Les locaux. P. 8 4) Le budget. P. 8 5) Le public. P. 8 II. Projet d’animation à l’accueil de jour P. 9 1) Animation en accueil de jour, quelles missions ? P. 9 2) Profil de l’animateur. P. 12 3) Les activités. P. 13 5) Un arrêt sur les jeux proposés aux usagers de l’accueil de jour

Tout d’abord, j’ai créé une grille d’observation (annexe 1) pour pouvoir étudier les gestes et comportements du personnel entrant dans le circuit du linge. Cette grille a été réalisé en fonction du cheminement du linge : de sa sortie de la chambre à son entrée dans la lingerie. Elle permet de voir ce que le personnel fait correctement et ce qui est proscrit. Je me suis positionnée en tant qu’observatrice sans jamais intervenir. Ensuite, pour compléter les observations préalablement constatées, j’ai

courriers p 12 à 17 Exemples de courriers : - à destination des tuteurs qui accueillent des élèves en PFMP - à destination de l’équipe pédagogique 3- Les outils p 18 à 26 - sitologie - grille d’analyse d’un CCF commun CAP/Bac Pro - grille d’analyse d’un CCF commun BEP/Bac Pro - document « approche par le risque » à destination des élèves 1- L’accompagnement à la construction du dossier de terminale Questions/réponses Q : A quel moment faut-il

dispensés aux personnes âgées afin de maintenir un état de santé correct. - une fonction hébergement: elle accueille et loge les usagers - une fonction social: accueil des personnes qui restent seules chez elles. La structure propose aussi des animations avec son animatrice pour pouvoir les divertir, créer des liens avec d'autres usagers. 24 Les services Il n'y a pas de service, les personnes âgées sont mélangées les unes avec les autres sauf pendant les repas. 5 25 Activités Soins

Elle se joue. C’est un travail d’acteur » 1 3 . A contrario, la position fait appel à ce que l'on est par rapport aux autres, « elle dévoile ce qui est, elle déteint sur l’être »13 elle appartient au domaine intrinsèque de l'individu. Une première observation rapide pourrait nous faire dire le côté antagoniste de ces deux termes et susciter une dualité de choix. Or, il apparaît que l'un des objectifs porteurs de la professionnalisation, que nous définirons plus loin, soit bien la congruence entre ce

caractérise par la forte diversité culturelle de ses résident-e-s, 3 Traité par Armando Rocha, Alexandra Jud et Yonas Mekonen. Traité par Yasemin Eren et Audrey Schmid. 5 Traité par Mireille Fanou-Ako, Stella Salvagni et Aline Rochat. 6 Animations en présence de politicien-ne-s ; revue de presse hebdomadaire ; informations sur les votations données par le personnel. 7 Traité par Jérôme Grand, Lucie Mercier et Davide Zenier. 8 Traité par Claudia Rucci, Zoé Rüesch, Sophie Touchais et Anita

actuelles c'est-à-dire qu’il ne nécessite pas de circulation, lorsque les actions sont possibles (le bruit, le stress et le froid ne constitue pas de bonne conditions pour une information qui doit rester un moment de détente). Par la suite, mes observations confirmées par les bénévoles sur les difficultés des bénéficiaires à gérer leurs achats, m’ont dotant plus orienté sur le thème du budget afin de leur permettre d’améliorer la gestion de leurs dépenses. C’est pourquoi j’ai décidé d’assurer une

BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR  ANIMATION ET GESTION TOURISTIQUES LOCALES  RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES  CHAMP D'ACTIVITÉ  1.1. Définition  Le titulaire de ce BTS est un professionnel polycompétent qui intervient dans l’animation de territoires,  le montage de projets touristiques, l'organisation d'opérations promotionnelles, l’accueil, participant ainsi  au développement de l'économie locale. ·  Il  met  en  place  des  événements,  des  manifestations  (séminaires,  congrès,  salons

Formation des utilisateurs et des personnels : apprentissage de la recherche documentaire et enseignement bibliographique Paris, t. 45, n° 1 10 % – Liaisons avec les BUFR et les spécialistes de la discipline concernée 5% – Animations et valorisation des collections : expositions, forums… 5% – Missions spécifiques transversales ou non BBF 2000 % du temps 64 % à déterminer selon le type de la mission Niveau d’autonomie 1 (faible) à 3 (fort) nage et

BONNES PRATIQUES CONCERNANT LA CONDUITE DU PROJET INDIVIDUALISÉ > Élaboration et contractualisation d’un projet individualisé > Présentation du soutien à la parentalité lors de l’admission > Évaluation du besoin de soutien à la parentalité > Observations, synthèse et restitution > Ajustement du projet ACCUEIL DES FAMILLES PREMIER ENTRETIEN RÉUNIONS DE SYNTHÈSE FORMULATION D’HYPOTHÈSES MISE EN ŒUVRE DE L’ACCOMPAGNEMENT RÉEVALUATIONS La conduite du projet individualisé < LES BONNES PRATIQUES