Groupe Nominal Et Expansion

est le mètre* utilisé ? b) Quelle est la disposition des rimes ? c) Combien de phrases comporte le poème ? d) Sur quelle figure de style cette phrase est-elle organisée ? e) Que permet d’exprimer l’emploi de cette figure de style ? 2- a) Quel groupe nominal situé à la fin du poème traduit la présence du poète ? b) Peux-tu maintenant expliquer quel ordre suit la description des éléments de la ville ? c) Quelle expression employée dans le vers 10 vient contredire l’image générale qui est donnée de

qui l'accompagne ? | Complément du nom (CDN) | La place DE L'ÉGLISE | Quel groupe nominal complète le nom (souvent introduit par « de », « à », « en »...) ? | Complément de l'antécédent | Ecoute le vent QUI GÉMIT ! | Quelle proposition subordonnée relative complète un nom ? | Apposition (en gris = expansions du nom) | Fanny, MA SOEUR, adore les chats | Quel groupe nominal, souvent placé entre virgules, est accollé à un nom ? |

morphème, unité significative et syntaxique minimale, et de phrase, unité syntaxique maximale, met en œuvre trois concepts fondamentaux, à savoir les notions de construction, constituant et constituant immédiat. On appelle construction (ou syntagme) un groupe de morphèmes qui, à un niveau quelconque, forme une unité syntaxique en se combinant entre eux. Ainsi dans la phrase 2 Ce tout petit garçon aimait les gâteaux à la crème qui est formée des douze morphèmes suivants: Ce, tout, petit, garçon,

*anon seannoncentErreurs portant sur les marques grammaticales ou lexicales (erreurs morphogrammiques)- Morphogrammes grammaticaux Omission et ou ajout erroné de la marque de genre et/ou de nombre dans le groupe nominal* des route*les motard *les organisateur *des spectateur*les braveaudes routesles motardsles organisateursdes spectateurs les bravos*les voiture plubisiter*des motos puissanteles voitures publicitairesdes motos puissantes*des musiques bruentdes

grammatical, en l'occurrence le complément d'objet direct. Quand le constituant est déplacé en fin de phrase , le thème se trouve retardé; comme le pronom a besoin du groupe nominal pour prendre sa valeur référentielle, il confère au groupe qu'il annonce, détaché en fin de phrase, une certaine importance. Si c'est le groupe nominal sujet qui est détaché en tête de phrase (3), le changement se limite à une insistance marquée, puisque le sujet est a priori le thème de la phrase canonique. S'il est

autres adverbes : ils modifient le sens d’un verbe, d’un adjectif ou d’une phrase. Ex : bien, très, ne…pas, lentement, dessous, ici, non… 2-La Préposition : C'est un mot de liaison qui introduit un groupe nominal, un pronom, un verbe à l'infinitif, un adverbe, en le faisant dépendre d'un autre groupe de la phrase : à, de, pour, sans, avec, chez… Ex : le professeur de Français 3-La Conjonction : - la conjonction de coordination : Ex : mais, ou, et, donc, or, ni, car - la conjonction de subordination

III Les fonctions par rapport au nom Un groupe nominal => GN = déterminants + Nom ; peut être enrichi une expansion du nom. On distingue 4 expansions du nom = _1 L'adjectif épithète => une belle fleur => GN expansions Nom du nom adjectif épithète lié 2 La proposition subordonnée relative Elle peut être une expansion du nom,elle le complète . Ex = La mère [qui nourrit quatre petits] Nom Exp du Nom Expansions du nom => subordonnée relative Qui nourrit

monstrueux Utilisez tout ce que vous avez appris en classe (cf. séances 1 à 3) : - le vocabulaire (le haubert, la hampe, le fleuron, preux, courtois, armé de pied en cap, s'enhardir, seoir...) - l’imparfait et le passé simple - les groupes nominaux et leurs expansions (les adjectifs qualificatifs épithètes et les compléments du nom) - les comparaisons et les métaphores - le champ lexical de l’animalité Barème : - la copie est propre sans ratures ou taches (1 point) - l’écriture est lisible et

l'objet livre Séance 2 › Entrer dans un récit réaliste p. 3 Dominante : lecture analytique Séance 3 › Une héroïne toute simple p. 4 Dominante : lecture analytique Séance 4 › L’écriture du récit court p. 6 Dominante : langue Séance 5 › Les expansions du nom p. 7 Dominante : langue Fiche élève 1 p. 8 Séance 6 › Un personnage mis à l’épreuve p. 9 Dominante : lecture analytique Séance 7 › Les paroles rapportées p. 11 Dominante : langue Fiche élève 2 p. 12 Séance 8 › Expression

Séquence 4 bis : Étude d’une œuvre intégrale, Le Petit prince de Saint-Exupéry Objectifs : Lire une œuvre intégrale. Savoir se repérer dans une œuvre intégrale (temps et espace). Outils de la langue : Les expansions du nom Le lexique du portrait, des couleurs et de la lumière Séance 1 : Introduction, éléments de biographie Fiche documentaire sur la vie d’Antoine de Saint-Exupéry Questionnaire 1. Relevez les dates de naissance et de mort d’ Antoine de Saint-Exupéry. À quel âge