Incipit Attentes Lecteur

recueil de correspondances d’un jeune soldat des conquêtes coloniales de son embarquement pour l’Afrique jusqu’à son retour. Mais on pourrait reconduire la même analyse de l’espace dans beaucoup d’autres œuvres à travers, par exemple, l’étude des incipits. L’objectif est ici de montrer comment, à partir d’une lecture de l’espace dans le texte, se reconstitue toute un réseau de sens, en deçà du plan, de la trame narrative, en deçà même de la classification en un genre littéraire et discursif. 2.1

reflets du brouillard qui rendent la surface miroitante. La fonction explicative permet à cette description de s’intégrer parfaitement dans l’action. Elle fait percevoir les intentions des criminels car le décor est vu à travers leur état d’âme. Le lecteur comprend que, les circonstances étant propices à un assassinat, le sort de Camille est scellé. Mais cette description joue aussi un rôle symbolique, et ce à double titre. Premièrement, si elle trouve si bien sa place à ce moment du récit, c’est qu’elle

critique peu développé. Ce recueil de 446 sonnets et de plus de 1000 vers de pièces longues publié en 1594 ne semble pas avoir attiré beaucoup le regard jusqu’à cette deuxième moitié du siècle marquée par la redécouverte de nombreux poètes baroques. Les lecteurs des siècles passés n’ont guère été aimables avec cet auteur1, ce qui a sans doute contribué à faire de lui non pas un poète maudit mais simplement un poète oublié. Il a fallu attendre une édition globale de l’oeuvre2 pour que la critique puisse avoir

Objet d’étude 1 Du côté de l’imaginaire pages 10 à 71 du manuel La fable, le conte, les récits imaginaires sont-ils réservés aux jeunes lecteurs ? Séquence A Interrogation 1 À quoi sert la cruauté dans les récits imaginaires ? 5-13 1. Grimm, Bettelheim 2. Minh Tran Huy • Évaluation La Fontaine, J.-P. Mothe Séquence b Que nous dit La Barbe bleue de nos désirs et de nos peurs ? 14-21 1. et 2. Perrault 3. C. Fréchette, A. Luthaud • Évaluation Bettelheim ActIvItéS et

satire du fanatisme religieux et des abus de pouvoir. » Objet(s) d'étude : Argumenter : persuader, convaincre, délibérer Lectures analytiques : Œuvre intégrale : L’Ingénu de Voltaire. Textes expliqués en classe : 8 -Incipit, du début jusqu’à « et allait s’en retourner. » 9 -Fin du chapitre III et début du chapitre IV : L’Ingénu a disparu et veut se faire baptiser dans la rivière. « Elles se promenaient tristement (…) et je ferai tout ce que vous voudrez.

Car en servant et en honorant On conquiert d’un bon seigneur Don bienfait et honneur Si on sait bien [le faire] : C’est pourquoi je dois m’efforcer. Celui qui blâme une longue attente Commet une grande faute Car maintenant les Bretons ont leur Arthur En qui ils faisaient confiance. Et moi par une longue attente J’ai conquis avec grande douceur Le baiser que la force d’amour Me fit ravir à ma dame Et qu’elle daigne maintenant m’accorder En moi pourront se réconforter Tous les autres

fiche autocorrective n° 2 Nous voici donc en face de quatre narrations bien différentes les unes des autres. Dans deux cas (l’article consacré à Joey Starr et l’extrait de la biographie de Molière), l’intention de l’auteur est seulement d’informer le lecteur, de lui faire connaître certains événements sans recherche particulière au niveau artistique ou stylistique ; seule la clarté est nécessaire. Ce sont des narrations non littéraires. 3. Paratexte : « Ensemble des éléments textuels d’accompagnement

fiche autocorrective n° 2 Nous voici donc en face de quatre narrations bien différentes les unes des autres. Dans deux cas (l’article consacré à Joey Starr et l’extrait de la biographie de Molière), l’intention de l’auteur est seulement d’informer le lecteur, de lui faire connaître certains événements sans recherche particulière au niveau artistique ou stylistique ; seule la clarté est nécessaire. Ce sont des narrations non littéraires. Regardons de plus près le texte n°2. L’auteur, Mérimée, vise à créer

pronoms possessifs : le tien, les tiens, la tienne, la nôtre, les vôtres… - Les noms propres : DUROY, Joseph K … 2. Le récepteur implicite Ses marques sont absentes du texte proposé. Dans ce cas le récepteur c’est le LECTORAT ou les potentiels LECTEURS. NB : Si les marques du récepteur sont beaucoup plus présentes dans un texte, on dit qu’il a une fonction conative ou impressive. su jet ex a.c omCours de M. FOLEFACK Patric[Tapez un texte] Page 2 REMARQUES : Le pronom indéfini « ON », généralement

ouvrages pour la jeunesse. Les choix réalisés constituent un miroir de la richesse et de la variété des œuvres produites pour un jeune public : forme, genre, style, valeurs véhiculées, auteurs, illustrateurs, éditeurs… Ils visent à offrir à de jeunes lecteurs la possibilité de prendre goût à la lecture longue et à susciter chez eux émotion, curiosité, enthousiasme… Ils devraient permettre aux enseignants d’initier leurs élèves aux nombreuses problématiques et thématiques de la littérature et de la culture