Inegalités Enseignement Boudon

L’ORIGINE SOCIALE INFLUENCE T-ELLE LA RÉUSSITE SCOLAIRE ? "En ma qualité d’étudiant, je soutiens et défends l’intégrité académique, la rigueur académique et la liberté académique comme autant de valeurs fondamentales et essentielles d’un enseignement supérieur. J’affirme, en donnant ma parole d’honneur, que les travaux soumis en mon nom sont le fruit de mes propres efforts et que toute idée ou tout document, utilisé pour étayer ce travail et ne constituant pas une réflexion personnelle, est

possibilité de fréquenter les mêmes institutions indépendamment des origines de chacun. Dans cette perspective méritocratique, l’individu apparait comme le seul responsable de sa réussite. L’un des plus grands objectifs de l’Ecole est de résorber les inégalités entre les jeunes dans l’accès au savoir. L’Ecole a pour mission de conjurer les déterminismes de naissance et d’en faire sortir les jeunes qui lui sont confiés, comme l’expliquent Xavier Darcos (ancien enseignant, inspecteur général puis doyen de

reproduire et a légitimer les inégalités. Bourdieu Et Passeron La reproduction, 1970. L’école a pour but de faire croire que Les différences de réussite ne sont pas liées au csp, etc. mais plutôt liée au mérite. Le discours officiel de l’école est qu’elle organise la compétition des talents et des mérites, et elle en distribue les récompenses ( les diplômes). Mais en réalité les pratique réel de l’école : bien sur les élève reçoivent les même enseignement Dans les faits l’école selon

Les théories des inégalités Il existe différentes théories qui sont d’accord sur le maintien de la structure inégalitaire dans le temps du système scolaire. Il existe différents auteurs qui proposent donc des cadres théoriques différents. Deux grands courants sont représentés : les Conflictualistes et les Externalistes. A) Les conflictualistes : Pour les conflictualistes l’école renforce, par son rôle « inégalisateur », les inégalités sociales. Ces théories s’appuient sur une analyse

mobilité sociale, l’école contribue à la reproduction des inégalités de départ. Les statistiques montrent une très forte corrélation entre l’identité sociale des élèves et les taux de réussite ou d’échec scolaires. Par ailleurs, ce qui était auparavant inégalités d’accès aux scolarités longues s’est transformé, par le jeu des filières, en inégalités d’accès aux filières prestigieuses, dans un système scolaire très hiérarchisé, voire en inégalité d’accès à des établissements scolaires ou universitaires

les différentes sociétés, différentes époques données. Stratification sociale ; organisation social d’une société qui instaure des différences entre les individus ; inégalités sociales ; différence qui fait l’objet d’une hiérarchisation au sein d’une société donnée. Les différences ne se traduisent pas toujours par des inégalités sociales. Objectifs : comprendre comment s’opèrent ces classements sociaux ; comprendre comment ils sont vécus par les individus et les groupes ; connaitre les cadres

sociétés démocratiques, l’école, l’une des principales instances d’intégration, a pour but d’offrir un enseignement de qualité à tous les individus quelque soit leur origine sociale et culturelle en donnant à tous des chances égales de réussite. Ainsi nous allons voir quels sont les rôles de l’école dans nos sociétés. A la fin du XIX°siècle, Jules Ferry instaure l’école républicaine, soit un enseignement laïque, apolitique, accessible à tous, gratuit et obligatoire. L’école va alors enseigner une culture

filles. En 1879, une loi oblige chaque département à tenir une école normale d’institutrices. En 1880, la loi Camille Sée crée les collèges et lycées de filles, exclut l’enseignement religieux des heures de classe, mais assure la possibilité d’un enseignement religieux facultatif à l’intérieur de l’établissement. Le personnage qui marque le plus ce changement est Jules Ferry. Avocat, député, il sera 5 fois ministre de l’instruction publique et Premier Ministre. Il transforme l’instruction en éducation

Sociologie de l’éducation, sociologie de la scolarisation, Démocratisation, Massification, Inégalités sociales et scolaires. Auteur de la fiche de lecture : KERLEAU Maëlle, MEDJAHRI Fathia IUFM Aix-Marseille Relecteur(s) : Date de publication sur le site : Date de révision : TITRE Auteur : Marie DURU-BELLAT Agnès VAN ZANTEN Éditions : Armand Colin, collection U 2ème édition (2001) Volume : 252 pages INTÉRÊT DE L’OUVRAGE Cet ouvrage présente une synthèse des constructions théoriques

Mots-clés : Maëlle, MEDJAHRI Fathia Sociologie de l’éducation, sociologie de la IUFM Aix-Marseille scolarisation, Démocratisation, Massification, Inégalités sociales et scolaires. Relecteur(s) : Date de publication sur le site : Date de révision : TITRE Auteur : Marie DURU-BELLAT Agnès VAN ZANTEN Éditions : Armand Colin, collection U 2ème édition (2001) Volume : 252 pages INTÉRÊT DE L’OUVRAGE Cet ouvrage présente une synthèse des constructions théoriques et des résultats empiriques aujourd’hui