Inégalités Des Chance Bourdieu Boudon

I - Mécanismes à savoir expliquer : Les différents types de mobilité Les théories de l'inégalité des chances Les différents types de capital et leurs liens réciproques Les tables de mobilité (lecture, interprétation) Les facteurs de la mobilité sociale L'essentiel à retenir : II - La mobilité sociale : un phénomène et un enjeu des sociétés modernes 1 - Définition, mesure de la mobilité sociale et limites des tables de mobilité Les sociétés démocratiques modernes se définissent par une hiérarchie

collèges+ création filières technologies(1968) et professionnels(1985)+ création du collège unique en 1975. Volonté que résultats dépendent seulement du mérite +l’effort d’égalité des chances 70’s : Intérêt des sociologues émergent sur question scolaire(Bourdieu, Goudon) B)Perspective socio-historique de l’institution de l’école Lois sur l’écoles= sujets sensibles en France1)Une réforme révélatrice des enjeux et des conflits autour de l’écoleLoi de 1902introduction

PREFACE p.3 I/ L’Ecole : p.5 A- Aux origines de l’Ecole B- « France ! Ton Ecole fout le camp », article tiré du Monde C- Citation : « l’Ecole traite égaux en droits des individus inégaux en faits », de Pierre Bourdieu D- Vers de nouvelles formes d’Ecole… II/ Les enseignants : p.20 A- Définition et évolution du statut d’enseignant au cours du temps B- La pédagogie selon Montaigne et Hannah Arendt C- Le malaise enseignant D- Les

c’est la notion d’acteur social qui fait référence avec l’émergence de l’individualisme .et il y a l’idée de maîtrise de l’individu. La notion d’acteur sociale est un concept, il y a l’idée que l’acteur peut construire des stratégies, et jouer. Bourdieu est un auteur du 20èmes siècle. Il s’explique sur le fait qu’il ne dit pas acteur. Il dit : « je ne parle pas d’acteur, je parle d’agent », et que les individus sont agi par l’état de la société, donc que les individus n’ont pas de libertés.

s’est poursuivi au cours du XXe siècle, avec ses développements scientifiques, économiques et sociaux, a créé de nouveaux besoins et offert de nouveaux potentiels humains d’éducation. C’est autour des problèmes liés à l’expansion scolaire et aux inégalités sociales devant l’école que s’est structurée la sociologie de l’éducation contemporaine. Mais ses prémices intellectuelles s’enracinent dans des interrogations plus anciennes sur les fondements de l’ordre social au regard de l’évolution des sociétés

Introduction L'égalité des chances en tant que valeur sociale est une exigence qui veut que le statut social des individus d'une génération ne dépende plus de caractéristiques sociales, ethniques, religieuses et surtout financières et sociales, des générations précédentes. André Comte-Sponville définit l'égalité des chances comme : « droit de ne pas dépendre exclusivement de la chance, ni de la malchance. C'est le droit égal, pour chacun, de faire ses preuves, d'exploiter ses talents, de surmonter

rapports entre les individus et les groupes sociaux ne s’inscrivent pas seulement dans les hiérarchies et ne se caractérisent pas toujours par des inégalités. En effet, il existe des différences qui structurent autrement la société française, par exemple le sexe, l’âge et les différences culturelles. Ce qui ne veut pas dire pour autant que les inégalités ne traversent pas également la société selon l'âge ou le sexe. Cela est propre à nos sociétés. Des outils pour comprendre la stratification sociale

légitimer les inégalités. Bourdieu Et Passeron La reproduction, 1970. L’école a pour but de faire croire que Les différences de réussite ne sont pas liées au csp, etc. mais plutôt liée au mérite. Le discours officiel de l’école est qu’elle organise la compétition des talents et des mérites, et elle en distribue les récompenses ( les diplômes). Mais en réalité les pratique réel de l’école : bien sur les élève reçoivent les même enseignement Dans les faits l’école selon Bourdieu c’est bien

s’est poursuivi au cours du XXe siècle, avec ses développements scientifiques, économiques et sociaux, a créé de nouveaux besoins et offert de nouveaux potentiels humains d’éducation. C’est autour des problèmes liés à l’expansion scolaire et aux inégalités sociales devant l’école que s’est structurée la sociologie de l’éducation contemporaine. Mais ses prémices intellectuelles s’enracinent dans des interrogations plus anciennes sur les fondements de l’ordre social au regard de l’évolution des

d’âge quittent le système scolaire à bac+2 , contre 15% il y a 20ans. De plus, il y a une réduction de certaines inégalités scolaires. La plus belle est celle de l’obtention du baccalauréat. Après guerre il y avait 5% des enfants d’ouvriers qui avaient leur bac pour environ 50% entre 1979 et 1981. Notre société repose désormais plus sur la méritocratie, c’est-à-dire l’égalité des chances: chaque individu doit pouvoir accéder à n’importe quelle condition sociale s’il le mérite, s’il s’en donne les