Jeu de rythme

chemin de halage et ses multiples espaces de détente propices aux loisirs, permettant l’aménagement floral. 2° OBJECTIFS Le but est d’offrir aux enfants la possibilité de passer des vacances selon ses envies, ses besoins, ses capacités et à son rythme. Il est important de favoriser l’activité spontanée en valorisant leurs initiatives, leur créativité et leur imagination. Une activité spontanée est une activité qui n’était pas prévue dans le programme d’activité de la journée et qui aura était

Séquence I : des héros « héroïques » ? Objet d’étude : le personnage de roman, du XVIIème siècle à nos jours. Problématique : que met en jeu la fiction en construisant des personnages romanesques ? Lecture analytique (2) : « la mort de Gavroche » Hugo Les Misérables 1862 Problématique retenue pour l’étude du texte : Quelle dimension est donnée par le personnage de Gavroche au récit d’une

humaine a) La mise en avant du corps Jeu entre le fait d’évoquer dans le dialogue théâtral l’importance du corps et la présence des corps comme support du jeu théâtral : cf : matérialisation du vieillissement : « il change à chaque seconde, qu’incessamment il vieillit », commentaire de Mercure sur son physique : « Je vois vos cheveux pousser, vos ongles s’allonger… » b) L’homme : un autre animal Comparaison avec autres animaux, recherche par Jupiter du rythme de la vie humaine entre celle du chien

demeure pas moins ambigu … I- Un exposé didactique (docere) Souhaitant instruire son destinataire, Machiavel emploie de nombreux procédés propres au registre didactique. Ainsi son premier souci est celui d’être clair. Pour cela, il déploie un jeu de question / réponses qui structure tout notre extrait. Après avoir posé la question de savoir « s’il vaut mieux être aimé que craint ou être craint qu’aimé » (l. 1-2), il répond en deux temps. Dans un premier temps, il répond qu’il vaut mieux être

fin de l’école maternelle l’enfant est capable de : - adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; - coopérer et s’opposer individuellement ou collectivement ; accepter les contraintes collectives ; - s’exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non ; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement ; - se repérer et se déplacer dans l’espace ; - décrire ou représenter un parcours simple PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER L’école maternelle

différences. Veiller à la sécurité et au bien-être physique et psychologique des enfants. Encourager l’enfant à développer ses capacités motrices sensorielles, affectives, intellectuelles et sociales en lui donnant confiance et tout en respectant son rythme. Faciliter sa socialisation dans un groupe d’enfants du même âge et l’accompagner vers son autonomie. A l’égard des parents Aider les parents dans leur fonction d’éducation pour qu’ils puissent mieux concilier vies professionnelle, familiale et

Scientifiques 1.1 Le rythme Le rythme est l’énergie qui sous-tend la vie. On parle de rythme aussi bien pour les phénomènes naturels (saisons, vagues, jour, nuit,…) que pour les créations humaines. Les enfants sont eux-mêmes soumis à des rythmes : rythmes scolaires et, en particulier les rythmes de la journée de classe pour les enfants. La perception du rythme, certes innée

Britannicus, Racine Acte III, scène 8 Objet d’étude : le théâtre, la tragédie classique (XVII°) Objectifs notionnels - les stichomythies, le style (le rythme des alexandrins) - la tension dramatique au cœur de la pièce (Acte III central) Objectifs culturels - le jeu des acteurs : le théâtre comme texte et comme spectacle (dynamisme) - le nœud de l’action et le conflit tragique inévitable - vers le dénouement tragique : la crainte grandissante du spectateur face au fatum (catharsis)

Impression de fermeture de massivité. Deux niveaux de fenêtre, affirmation de la muralité. Présence du mur. Impression d’être devant une maison plus fermé qu’ouverte. 4 niveaux. Rythme de fenêtre. Même traitement des cages d’escalier que des fenêtres. Complication par ajout de volume. Immense simplicité ; aucun décor architectural. Loos fondateur du fonctionnalisme en archi. Tous ceux qu’un archi utilise doivent avoir une fonction. Tous ce qui est ornemental est criminel. Volonté d’épuration

à la danse.  Le combat dansé un duel codé Tout à la fois danse, art et expression populaire, le mayolé est codifié et pratiqué avec un accompagnement musical propre. Sur le rythme endiablé des tambouyés-les ka1 en créole-, du chanteur et des répondeurs (répondé), les danseurs se disputent à tour de rôle la maîtrise du jeu et se lancent des défis à l'aide de grands bâtons. Se mettant en harmonie avec la musique, ce combattant va y tirer force et inspiration. « Au centre d'un cercle, les hommes (les