Justification Choix Poèmes

poète de 1830 à 1856. Exil d’abord intérieur mais qui se conjugue très vite à la crise politique que traverse le poète et qui achève d’opérer la scission intérieure sur laquelle se fonde le recueil. Livre III, « Les luttes et les rêves ». Livre de 30 poèmes, expression de la pitié, prise en considération de la misère du monde. Intitulé « J’aime l’araignée », il se compose de sept quatrains alternant décasyllabes et pentasyllabes en rimes croisées. Poème dans lequel l’auteur tente de lutter contre les

DE LA FONTAINE II. LES SOURCES III. LA FABLE APRÈS LA FONTAINE, LA CONTINUATION POETIQUE DU GENRE IV. LA POSTÉRITÉ DES FABLES DE LA FONTAINE, ALLUSIONS, RÉÉCRITURES ET TRANSPOSITIONS. IV.1. ALLUSIONS, CITATIONS ET INFLUENCES DANS LES POÈMES CONTEMPORAINS IV.2. DÉTOURNEMENTS, PASTICHES ET PARODIES IV.3. TRANSPOSITIONS EN BANDES DESSINÉES ET EN ALBUMS ANNEXES A. Bibliographie générale et sitographie B. Pour une anthologie école-collège des Fables de La Fontaine 4

différences entre les contenus effectivement enseignés par le maître et les savoirs effectivement intégrés par l’élève : la didactique s’intéresse aux productions des élèves, à leurs échecs, à leurs stratégies… La transposition didactique appelle un choix, une sélection et un traitement des théories de référence. L’écart entre les savoirs enseignés et les savoirs acquis par les élèves tient en particulier à l’existence préalable de conceptions chez les élèves. Chapitre 2 La synthèse de textes

mystère et du fantastique. C'est la grande époque d'une peinture violente et inspirée. Géricault ( 1791 - 1824 ) Le Radeau de la Méduse 1814 Delacroix ( 1799 - 1863 ) La Liberté guidant le peuple Le romantisme pictural se manifeste par le choix des sujets (refus de l'Antiquité gréco romaine) et par l'emploi de la couleur. En musique : Schubert, Berlioz et Chopin. Ecrivains romantiques : Chateaubriand, Lamartine, Vigny, Hugo, Musset, Gautier, Nerval, Sand. Le roman:

environ 35 ans après celle fixée par Virgile. En quoi la réécriture d’Ovide constitue-t-elle une réponse à la version virgilienne du mythe orphique ? Il sera donc question dans cet article de comparer les deux versions afin de déterminer les choix effectués par les auteurs concernant les épisodes orphiques et la stylistique, mais aussi les enjeux de leurs versions, en particulier celle d’Ovide. 1. Deux versions avec des similitudes et des différences : imitatio et aemulatio 1. 1. Généralités

Mais Monet construit ce paysage pour évoquer une impression extrême de calme. Il nous fixe ce temps de la journée comme s'il existait toujours, donc on n'est pas pressé de se baigner dans la lumière. Monet évoque cet effet d'illumination par son choix de couleurs: "Color is my day-long obsession, joy and torment" (Arts and Council of Great Britain) a-t-il dit. Les couleurs du tableau sont toutes celles qu'on trouve dans la nature, qui créent l'impression d'un moment. Il emploie toute la gamme du

, G.F. n°1025, 2021, page 74 : «  Je connais des gens d’esprit, et des plus savantes en l’Art Poétique, qui m’imputent d’avoir négligé d’achever Le Cid , et quelques autres de mes Poèmes, parce que je n’y conclus pas précisément le Mariage des premiers Acteurs et que je ne les envoie point marier au sortir du Théâtre. À quoi il est aisé de répondre, que le Mariage n’est point un achèvement nécessaire pour la Tragédie heureuse, ni

Rolland de Réneville, appliqué à Vents, Chronique et Chant pour un équinoxe soulève donc un questionnement complexe, qui porte autant sur la personne du poète que sur son œuvre : de quelle nature et comment se manifeste chez Sain-John Perse et dans ses poèmes ce « courant de pensée identique à celui qui fit naître » les mythes, si éloigné de celui de ses contemporains ? En quoi les trois recueils au programme témoignent-ils de la singularité du poète dans son époque et se rattachent-ils à un mode d’écriture

moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence intitulée « Dire l’indicible », qui regroupait des textes évoquant la guerre (témoignages, lettres, extraits de romans, poèmes, planches de bandes dessinées ...) Les élèves étaient donc familiarisés avec le genre narratif et avaient eu l’occasion de s’interroger sur l’expression autobiographique. L’étude de cette œuvre intégrale visait à proposer aux élèves une réflexion

moyen, assez hétérogène. L’étude de cette œuvre intégrale fait suite à une première séquence sur la nouvelle et à une séquence intitulée « Dire l’indicible », qui regroupait des textes évoquant la guerre (témoignages, lettres, extraits de romans, poèmes, planches de bandes dessinées ...) Les élèves étaient donc familiarisés avec le genre narratif et avaient eu l’occasion de s’interroger sur l’expression autobiographique. L’étude de cette œuvre intégrale visait à proposer aux élèves une réflexion