L Eau Paragraphe Argumenté

le démontre. J'emprunte les éléments de cette démonstration au R. P. de Vaux, directeur de l'Ecole biblique de Jérusalem, qui a fait précéder sa traduction de la Genèse de 1962 d'une Introduction générale au Pentateuque contenant de très précieux arguments allant à l'encontre des affirmations évangéliques sur la paternité de l'oeuvre en question. Le R. P. de Vaux rappelle que « la tradition juive, à laquelle se conformèrent le Christ et les Apôtres » fut acceptée jusqu'à la fin du Moyen Age, Aben Esra

adverbes de liaison : « or », « mais », « donc », « car », « cependant », « pourtant », « par conséquent », « néanmoins », etc. Vous pourrez vous attacher alors, de manière plus précise, au contenu philosophique du fragment et en particulier aux arguments qu’y avance l’auteur mais dont certains toutefois – et c’est là une première différence très nette par rapport à l’étude de texte de l’écrit – peuvent être présentés, voire justifiés, en d’autres endroits de l’œuvre que vous êtes censé connaître.

lexical 14. Le registre 15. L’étude de l’ironie 16. L’implicite 17. Les formes de l’argumentation 18. Les liens logiques ou connecteurs 19. De la structure du paragraphe au schéma analytique du texte argumentatif 20. Étayer, réfuter une thèse 21. Résumé des positions de l’argumentateur 22. La dissertation littéraire 23. L’introduction 24. Le paragraphe 25. Lexique Fiches de révision-FR40 3 1. Les types de textes Un texte peut raconter, décrire, défendre une opinion, expliquer. On peut distinguer

d’humanisme (rappel du programme d’Histoire de seconde). A partir du travail réaliser, leur proposer de commencer à rédiger l’introduction, et de proposer une problématique et un plan. Activité 2 : demander aux élèves de rédiger un paragraphe pour analyser l’utopie proposée par le texte. Aide personnalisée aux élèves en difficulté. Puis demander à différents élèves de lire leur proposition. Prise en notes des éléments de correction. Activité 3 : Travail sur la dimension humaniste

 PROBLEME ECONOMIQUE CONTEMPORAIN. Leçon 1 : Globalisation de la richesse et de la pauvreté. Paragraphe 1:Un contexte économique internationale déstabilisé. A.Les pays industrialisé, crise et résilience incertaine. Période 1975-2000 : → Deux récessions majeures entre 1974 et 1983 «effondrement du capitalisme» ; augmentation du prix du pétrole (chocs pétroliers) : 1974-75 : brutale mais courte ; baisse du PIB de 0,4% en 1975 ; 1976 hausse de 4,7% 1980-83 : moins grave mais plus longue ; hausse

Le FMI tente de comparer les PIB en utilisant un taux de change arbitraire censé refléter les « parités de pouvoir d’achat ». • Croissance du PIB et inégalités. Doc.6 p.17, Q 1, 3 Q1 : Croissance de quoi – il y avait certainement dans les paragraphes précédents une réflexion sur ce qui doit être mesuré, ce qui doit être pris en compte dans le PIB. Q3 : Si la croissance du PIB s’accompagne d’une répartition plus inégalitaire des richesses crées, la situation de certains peut se dégrader. Dans

sur notion d’humanisme (rappel du programme d’Histoire de seconde). A partir du travail réaliser, leur proposer de commencer à rédiger l’introduction, et de proposer une problématique et un plan. Activité 2 : demander aux élèves de rédiger un paragraphe pour analyser l’utopie proposée par le texte. Aide personnalisée aux élèves en difficulté. Puis demander à différents élèves de lire leur proposition. Prise en notes des éléments de correction. Activité 3 : Travail sur la dimension humaniste

Indicateurs de réussite permettant d’attribuer le niveau de maîtrise « A » • Les informations importantes sont extraites : Extraire des informations des documents. S’approprier Mobiliser et organiser ses connaissances, introduire des arguments issus des connaissances personnelles. Reformuler, dégager la problématique principale. – Les données à exploiter sont repérées dans le tableau de valeur. – L’échelle proposée est relevée. • L’information sur l’échelle est correctement interprétée :

Le progrès -scientifique- peut apporter des libertés • Apects positifs de la société de consommation : -elle permet à la majorité de bénéficier du confort matériel (eau courante, électricité, électroménager,...) -l'intérêt général porté à la mode comme manière de s'exprimer à travers ses vêtements pemet de se distinguer et de choisir son style (alors qu'il y a quelques décennies, c'est l'uniforme plutôt qui prévalait....) -amélioration des voies de communication, des moyens de transport:

8 Guide d’évaluation DESCRIPTION SOMMAIRE DE L’EPREUVE Titre du programme N° et titre du module : Maintenance Hôtelière : N° 2 Santé et Sécurité sur les Chantiers. Items Conditions du déroulement de l’épreuve Remarques Les paragraphes suivants apportent des précisions supplémentaires en ce qui a trait au conteste d’applications des éléments critères au à leur interprétation les candidats répondrons aux questionnaires avec plusieurs des points concrètes. On suivit