L Ecole Assure T Elle L égalité Des Chances

Introduction L'égalité des chances en tant que valeur sociale est une exigence qui veut que le statut social des individus d'une génération ne dépende plus de caractéristiques sociales, ethniques, religieuses et surtout financières et sociales, des générations précédentes. André Comte-Sponville définit l'égalité des chances comme : « droit de ne pas dépendre exclusivement de la chance, ni de la malchance. C'est le droit égal, pour chacun, de faire ses preuves, d'exploiter ses talents, de surmonter

SOMMAIRE I) Biographie de François DUBET 2 II) Contexte de l’ouvrage L’école des chances 3 III) Les idées forces des chapitres de l’ouvrage 4 a) Introduction 4 b) Chapitre 1 : L’égalité méritocratique des chances 4 c) Chapitre 2 : L’égalité distributive des chances 5 d) Chapitre 3 : L’égalité sociale des chances 7 e) Chapitre 4 : L’égalité individuelle des chances 7 f) Conclusion 8 IV) Mon avis sur la question traitée et sur les arguments présentés par François Dubet 9

société ? Les structures sociales sont bouleversées depuis 1945 (forte ↑ du salariat, changement de structure de qualification (P.T)). On observe ↓ I éco (moyennisation): enrichissement du salariat (salaire ↑ de 3.5 % par ans). Etat providence assure la sécurité de tous (création sécurité sociale: octobre 1945, Pierre LAROQUE (ministre) institue ‘‘les assurances sociales obligatoire’’, destinées à ‘‘protéger la pop contre les risques sociaux majeurs’’). Ce système est basé sur la solidarité (chacun

conséquent cet instrument qui permet à l’ordre social de se perpétuer en usant, lorsque cela est nécessaire, de la force. L’Etat est donc le représentant de tous les membres de la société il va dans l’intérêt général A travers la politique il assure un but : assurer la justice, faire que tout soit juste dans la société. De plus étant donné qu’il a des moyens financier très important et un horizon de vie infinie l’état peut accorder des aides pour combler les inégalités * Les prestations sociales

verre riche et pauvre c’est atténué. Cependant les inégalités restent présentes et empêchent toujours l’accessibilité des grandes écoles aux classes populaires, près de 65 à 70 % des élèves entrant dans une grande école est d’origine favorise pour 9 à 11% de défavorisé. Une grande école est un établissement de l'enseignement supérieur français hors du système universitaire, qui recrute ses élèves sur concours. Les grandes écoles françaises les plus connu à nos jours sont HEC, l’ESSEC, ou encore science

l’accès aux « biens » éducatifs. • Egalité des chances En sociologie de l’éducation la différence, en fonction des origines sociales, dans les probabilités d’accès aux différents niveaux les plus élevés (BOUDON 1979). Absence de liens systématiques entre ce qu’on atteint et ses propres appartenances catégorielles (sociales, sexuées). L’égalité des chances formelles entre groupe est réalisée, on peut penser que les individus réaliseront ou non ces « chances », en fonction de leurs motivations,

sont le premier que le plein emploi n’y est pas assuré, le second que la répartition de la fortune et du revenu y est arbitraire et manque d’équité. » Keynes, Théorie générale, 1936 Nouveau bien public mondial : plein emploi et réduction des inégalités 3eme policy mix : articuler pol éco et pol sociale (1 :POMO/pol budg, 2 :pol struc/conj)  engendrer de la Xce par le social A OKUN : Equality and efficiency. 75 : s’intéresse à nouvel arbitrage : égalité/efficacité  trop d’égalité nuit à l’efficacité:

veut que nous allions au bout de cette logique et que nous laissions les plus fort dominer totalement. Contournement de la démocratie et tyrannie : Deux voies pour qu’un fort domine dans une démocratie Jouer en apparence le jeu de la démocratie (égalité) pour obtenir le pouvoir et gouverner selon la loi de la nature (+ fort) Renverser la démocratie  dictature 7- La justice selon Platon Justice et holisme : Justice = rendre a chacun ce qu’il mérite ou a droit. ?? La question est de savoir a quoi

stagiaires. La richesse du vocabulaire du texte et le double conflit qu’il présente (conflits : « vérité de l’école/vérité des croyances » et « liberté/égalité-laïcité ») sont l’objet de malentendu, confusion et incompréhension dans quelques copies. Les étudiants n’épuisent pas toute la richesse des propos et se centrent sur deux mots clés : école et laïcité. Dans beaucoup de devoirs les définitions ne sont pas posées. Cela entraîne des erreurs de sens, un manque de nuance ou de justesse dans le vocabulaire

spécialité professionnelle d’un lycée, sont accessibles aux deux sexes » (Loi Haby, 1975). Si « la mixité, c’est la vie » (Titre d’un article CNP, 1984), il n’en demeure pas moins que « notre mixité scolaire a des progrès à faire pour assurer une véritable égalité des chances entre filles et garçons » (Ségolène Royal). Thématiques sous-jacentes Les H et F au sein de la société : égalitéL’évolution au niveau des textes politiques Les pratiques sportives : Au niveau sportif qu’est ce qui se passe (les F