La Consigne Scolaire

Guillaume Sexe : Masculin Date de naissance : 06 juin 1998 à : Chartres Adresse :3 lotissement du parc chemin du carryrouch Code postal : 11160 Commune : Trausse Minervois Téléphone : 06 01 77 83 02 Nationalité : Française Etablissement scolaire : Collège SEGPA de Grazailles à Carcassonne Responsable légal : PAULET Valérie Les parents Père Nom : LEGRAIN Prénom : François Date de naissance : 06 février 1961 Lieu : Sours Code postal : 01300 Commune : Beley Téléphone :

OBSERVATIONS DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES EN CLASSECM 3. 20/01Pourquoi la séance est loupé, pk ils comprennent pas ? (raisons internes/externes) quelles dispositions/postures mettre en place pour qu’ils comprennent les notionsTravail sur l’observation d’une séanceSéance de situation de problèmeSéance de geo figuresExplication exo + Rappel de la notion + ce qui a été fait précédemment pour donner du sens à l’activitéExplication du but de la séanceil s’assure s’ils ont bien compris « d’accord ? »Postures

long de la période scolaire. Elle ouvre aussi sont accueil de loisirs pendants les vacances scolaire avec un public qui va de 7 à 17 ans. Ces activités sont à la fois terrestres de pleine nature et d’éducation à l’environnement avec un espace naturel de 70 hectares mais aussi nautiques puisque la base est composé d’un lac de 50 hectares. Elle est composé également d’un centre d’hébergement et un camping***. Activités et publics de la structure Scolaire : Des groupes scolaires des écoles aux alentours

d’artistes, catalogues d’expositions, livres généraux d’histoire de l’art, vidéo, banque iconographique, lexiques disponibles dans le centre ressource du lycée Gerville Réache, au CRDP… Identifier et connaître le public : Une bonne connaissance du public scolaire auquel on s’adresse est nécessaire pour concevoir une pédagogie faisant appel à des méthodes et des supports adaptés. Il conviendra alors de prendre précisément en compte: - le niveau de classe et l’âge des élèves - Le niveau général de la classe

production orale  compréhension de l’écrit  production d’écrit renseigne le Livret Personnel de Compétences à joindre au livret scolaire Nom de l’élève : …………………………… Prénom : …………………………. Date de naissance : ………………. Ecole : …………………………… Commune ……………………. ANGLAIS Mon parcours en Langues Vivantes à l’école primaire : GS Cycle 2 CP CE1 CE2 Cycle 3 CM1 CM2 Année scolaire Langue étudiée Nombre d’heures par semaine Département du Val d’Oise Académie de Versailles Un item sera validé s’il a été

timer Feuille de tracé Pâte à modeler Feuille résumé pour les parents Plan de l’emplacement du ou des lieux en annexe 7.2 Le temps total prévu pour l’activité : 50 à 65 minutes. 7.3 La transition Madame x arrive de l’école en autobus scolaire vers 3h30 de l’après-midi. Elle sera accueillie par deux éducatrices à sa descente de l’autobus. 7.4 La mise en train Commencement de l’activité avec les présentations. Nous lui demandons si elle se souvient comment nous nous appelons. On lui

Année scolaire : 2011/2012 Prénom Nom : Hugo BENOIT Lycée : Lycée Beau Site 38 avenue d’Estienne d’Orves 06050 NICE CEDEX 1 [pic] SOMMAIRE Présentation personnelle page 3 Tableau récapitulatif des fiches d’activités réalisées page 7 Bilan des tâches principales réalisées selon le RAP page 8 Formation en milieu professionnel - Période 1 page 9 • Présentation de l’organisation d’accueil page 10 • Organisation

jeunes enfants, dans une société où le travail parental – et celui des mères- avec l'éclatement des cellules familiales regroupant plusieurs générations, a posé la question de la mise en sécurité des enfants qui n'avaient ni l'âge de l'obligation scolaire, ni celui de travailler. La création des « écoles à tricoter » puis des salles d'asile, a répondu à ce besoin de gérer un temps compensant la surveillance maternelle directe (cf bibliographie : DAJEZ « les origines de l'EM »1994) - lieu de mise en

aux élèves la délivrance du CEB en se référant aux socles de compétences à 12 ans. Il vise également et plus spécifiquement à : ▪ assurer la maitrise du français de scolarisation ▪ développer des compétences de communication nécessaires à la vie scolaire et sociale ▪ offrir un bagage suffisant pour l’insertion dans le 1er degré commun. S’adressant à des élèves ayant connu l’échec, il mettra donc l’accent sur la remédiation et la différenciation des apprentissages en fonction des besoins. Public

RÉPERTOIRE D’ACTIVITÉS POUR LES SERVICES DE GARDE EN MILIEU SCOLAIRE Direction régionale de l’Estrie Ministère de l’Éducation Janvier 2000 TABLE DES MATIÈRES Introduction................................................................................................................................ 1 Description des activités : Pâte de sel (grenouille) .............................................................................................................2 L’homme vert............