La Didactique De L Interculturel

fait éfficient et compatible avec les exigences des programmes ou d’une progression et s’intègre aisément à une méthode et/ou une méthodologie globale d’apprentissage. Il est utile de sortir de temps en temps du cadre rigide de la communication didactique et de donner aux élèves l’occasion de parler, de communiquer, uniquement entre eux. L’effacement momentané du professeur (qui arbitre, corrige, résume, suscite la réponse) oblige les joueurs à puiser dans leurs ressources personnelles, dans leurs

premier danger serait de la confondre avec les analyses théoriques du discours. Le cours de langue ne doit pas devenir un champ d’application pour des théories. L’analyse effectuée par l’enseignant de langue devrait l’être en fonction d’objectifs didactiques précis (mise en place d’un programme, d’une progression, mise au point de stratégies d’enseignement, etc.). Et cela ne doit pas non plus empêcher l’enseignant de connaître différentes théories et de s’en inspirer. Un deuxième danger, serait d’imposer

perspective, les proportions à l’écran évoluent. Michel Ocelot fait le choix de techniques traditionnelles pour raconter son histoire, en les sublimant par l’assistance numérique et 3D. Il nous délivre ainsi une belle histoire sur la tolérance interculturelle, desservie par des images à l’esthétique travaillée et léchée. Cycle 1 Nous avons évoqué plus tôt l’empreinte graphique si particulière de l’œuvre « Azur et Asmar », qui met en scène des personnages à la géométrie simple dans des décors

l’autonomie affective complète existe. En revanche le maître peut aider l’enfant à prendre conscience que celui-ci travaille pour lui et que les tâches que lui demande le maître sont à réaliser pour ses apprentissages et non pas pour remplir le contrat didactique implicite entre le maître et l’élève. Le rôle du maître est très important dans la confiance que peut acquérir l’élève  c’est par cette confiance que l’élève réussira dans ses apprentissages. C’est pourquoi il est important de favoriser un

introduction pour étudiants dont le titre original était Grundlagen der modernen Translationstheorie. Le titre modifié renvoie au point principal que l'auteure fait ressortir dans son introduction: la traduction sera conçue comme acte de communication interculturelle. Dans le cadre de la traductologie des années 70 et 80, orientée vers la linguistique, le « Kulturtransfer » est observé surtout 3. 282 Communication et culture. Interprétation et traduction aujourd'hui. Une introduction pour étudiants.

exemple ou même par des travaux dirigés à dessein) ses fruits dans le perfectionnement linguistique de ceux qui la pratiquent. Il s’ensuit que le matériau théorique dans lequel le cours de traduction doit puiser sa légitimité épistémologique et didactique, s’abreuve à deux sources traductologiques incontournables : le modèle comparatif et le modèle interprétatif. Sur le plan pédagogique, la progression à suivre tout au long de la formation de l’élève est la suivante: ➢ perfectionnement

1   |[pic] |La relation pédagogique dans les rencontres interculturelles | Index | |Q| | |u| | |e| | |d| | |e| | |v| | |i| | |e| | |n| | |t| | |l| | |a| | |r| | |e| | |l| | |a| | |t| | |i| | |o| | |n| | |p| | |é| | |d| | |a| | |g| | |o| | |g| | |i| | |q| | |u| | |e| | |d| | |a| | |n| | |s| | |u| | |n| | |c| | |o| | |n| | |t| | |e| | |x| | |t| | |e| | |d| | |e| | |r| |

NOM, Prénom du directeur (dir.) (année). « Titre du numéro », Nom de la revue, no 00 (mois) Ville, Éditeur, 000 p. Ex. : BOCH, Françoise et Francis GROSSMANN (dir.) (2001). « Apprendre à citer le discours d’autrui », Revue de linguistique et de didactique des langues, no 24 (décembre), Grenoble, Université Stendhal, 181 p. ♦ Référence à un texte publié dans un ouvrage collectif NOM, Prénom de l’auteur (année). « Titre de l’article », dans Titre de l’ouvrage, Prénom Nom du directeur (dir.), Ville

psychosociologie…………………………………………………....... 13 I.1.1.3. En didactique…………………………………………………………………. 14 I.1.1.4. En linguistique…………………………………………………………....... 15 I.1.2. La transversalité de la notion de représentation…………………… 16 I.1.3. La relation : représentation/FLE………………………………………………17 I.2. La motivation……………………………………………………………………… 18 I.2.1. Définitions générales……………………………………………………….. 18 I.2.1.1. En didactique………………………………………………………………… 18 I.2.1.2. En pédagogie…………………………………………………………………

proposé en dehors de la classe. Nous vous promettons du plaisir, de la fierté et la furieuse envie de recommencer… Bibiliographie Berdal-Masuy, F. 2006a. « L’émotion au cœur du dispositif didactique ou quand monter un spectacle autour d’un artiste belge permet de développer sa compétence interculturelle », dans V. Louis, N. Auger et I. Belu (éds.), Former les professeurs de langues à l’interculturel. A la rencontre de publics. LouvainLa-Neuve : Editions modulaires européennes (Iris), p. 109-122