La Didactique De L Interculturel

pas de mots à apprendre par cœur mais plutôt des idées générales à retenir.---------------------------------------------------------------------------- Thème 64 Société et culture. Mites et coutumes dans la société française actuelle. Réflexion interculturelle : traiter et surmonter les stéréotypes et les clichés. La société et la culture françaises ne peuvent pas être racontées en quelques lignes. Il faudrait, pour épuiser ce sujet, un livre entier et épais ! La première raison c'est que la culture

.7 2.3 Ergonomie et contenu des pages « activités »...........................................8 II.3 Modélisation - Conception pédagogique et didactique.......................................11 3.1 Modélisation............................................................................................11 3.2 Conception pédagogique et didactique....................................................12 II.4 Proposition pour une utilisation intégrée...........................................

approfondissent leurs connaissances. L’apprentissage des langues permet une certaine perspective interculturelle et multi-linguiste. A cet effet là, un guide a été créé et va même être édité pour l’éducation et le plurilinguisme. Pour permettre l’expansion du C.E.C.R.L., le plurilinguisme est au centre et on invoque même certains aspects d’évaluation de compétences pluri-linguistes et interculturelles. Nous pouvons rappeler qu’à l’origine, il existe une grande diversité des langues et les pays membres

langue étrangère est apprendre à parler et à écrire, mais aussi à communiquer. Ce qui va permettre aux apprenants de se frotter à d'autres cultures et de développer un esprit de tolérance, de respect de l'autre et une compétence interculturelle. L'apprentissage de l'oral est une question fondamentale dans la réussite comme l'a montré Gérard Baulieu dans son introduction sur la réflexion sur l'oral: « L'aisance orale, la faculté de communiquer, d'argumenter à l'oral est un

1. À des fins diagnostiques • Il analyse les activités proposées par le manuel. • Il exploite le manuel en vue de concevoir le processus d’enseignement apprentissage. • Il prépare l’intégration des acquis scolaires. • Il prévoit le matériel didactique à utiliser et les autres ressources nécessaires. • Il analyse l’adéquation entre le curriculum et le manuel. • Il repère dans le manuel les éléments pertinents de planification. OIF-2010 9 3. Il conduit les apprentissages des ressources

s’assurer de la qualité pédagogique du rédacteur, qui doit exposer avec clarté, logique, précision une problématique et des solutions. On n’insistera jamais assez sur le fait que la mission d’un cadre supérieur informaticien porte aussi sur son sens didactique : savoir se faire comprendre de clients, de donneurs d’ordre, d’exécutants. Une autre considération doit également être présente à l’esprit du rédacteur. Le mémoire de fin d’études est l’élément le plus tangible, vis-à-vis des observateurs professionnels

9 5. L’expérience d’un environnement interculturel et multiculturel Les enseignants stagiaires font l’expérience de la vie, de l’étude, du travail ou de l’enseignement dans un contexte caractérisé par des groupes sociaux, culturels, ethniques, nationaux ou religieux caractéristiques ou différents. Le terme «multiculturel» est un terme descriptif qui évoque la coexistence de perspectives et d’attitudes culturelles différentes. Le terme «interculturel» désigne un état dynamique d’échange et d’interaction

subjonctif B. Langue et communication 1. communiquer 2. l'aspect pragmatique de la langue C. La prosodie et l'interprétation 1. Observations a) "La cantatrice chauve" b) "Le Gora" c) "Hôtel" 2. Jeu et contexte facilitant D. Prolongements didactiques 1. Théâtre et compétence culturelle 2. Civilisation 3. Le stéréotype au théâtre IV. Jeu de rôles et théâtre : quels objectifs ? A. Jeux de rôles et sketches à la Cité des Langues 1. Conditions d'observation 2. Déroulement 3. Remarques 4

Pour la préparation de séquences didactiques, je me suis inspirée des grilles de préparation didactique et méthodologique afin de pouvoir réfléchir à ces étapes d’enseignement et pouvoir établir leurs objectifs. C’était, également, une façon de structurer mes séquences et de ne rien laisser au hasard. Une préparation aux multiples étapes que je décline dans la troisième partie de mon rapport. Ensuite, je reviens sur l’exploitation de ces séquences didactiques avant de les évaluer. 3 Pour conclure

d’enseignement; le bon sens et la bonne volonté ne peuvent y suffire. C’est pourquoi nous nous sommes attachés à condenser dans ces pages les enseignements que nous avons recueillis durant notre carrière, toute entière consacrée à la méthodologie / didactique du français, langue étrangère. Sans doute n’existe-t-il pas une méthode unique et infaillible pour réussir. Au fil des années, chacun élaborera la sienne, celle qui s’accorde le mieux à son tempérament et se revèle pour lui la plus fructueuse. La