La Didactique De L Interculturel

subsides et du nombre d’inscrit, cette équation à 2 variables, force les institutions à regrouper les apprenants faute de moyen pour engager des formateurs pour des petits groupes. En plus des moyens financiers, s’ajoute l’inadéquation des moyens didactiques pour concevoir des programmes de formation ciblés. Les organismes de formation doivent selon Lehman (1993-1994) : « réinventer ou repenser la composante sociolinguistique et la composante socioculturelle ». c- Quelles sont les entraves

compétence interculturelle (Mutta 2006a, 2006b ; Dervin & Suomela-Salmi 2008 ; Dervin & Suomela-Salmi 2010). Ce sont donc des axes forts de la recherche menée au sein du département. Cela ne veut pas dire que les travaux de nature diachronique ne soient pas tolérés ou valorisés, mais que ceux-ci ont été plutôt exceptionnels pendant la décade écoulée. Outre les sujets de recherche déjà mentionnés, un nombre important de travaux de recherche portent sur différents volets des études interculturelles et identitaires

.............................................................................. 19 iv. Humour et interlangue ...................................................................................... 19 d. Rôle de l’humour dans l’approche interculturelle .......................................... 19 i. A travers les dessins humoristiques ................................................................... 20 ii. A travers les textes humoristiques .............................................

et Sciences Humaine Département des langues Etrangères ECOLE DOCTORALE ALGERO-FRANCAISE DE FRANÇAIS FRANCAISE Antenne de l'Université Kasdi Merbah Merbah-Ouargla Mémoire Pour l’obtention du diplôme de MAGISTER Spécialité : français Option : didactique Présenté et soutenu publiquement par khouiled sara Titre : Pour une compétence de la production écrite chez les apprenants de la quatrième année moyen moyenne Directeur de recherche : Pr Djamel kadik Année universitaire : 2010/2011

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4.2. Approche interculturelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Chantier de la conception pédagogique a. Quelques notions clés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b. Quelques idées fortes pour une pédagogie interculturelle . . . . . . . . c. Quelques idées pour une éducation géographique interculturelle . . d. Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

personnes de nationalités et de cultures différentes. FaDD-soLiDarite travaille en synergie avec le milieu associatif de Charleroi et les activités sont animées uniquement par des volontaires. L’association propose des animations et des rencontres interculturelles : journées thématiques (sur l’endettement, le logement, l’emploi) ; rencontres ou tables de conversations entre Belges et migrants sur des thèmes d’actualité ; action de sensibilisation sur la diversité culturelle, l’interculturalité et la solidarité

incontournable. http://prof-de-francais.forumactif.com/ 8 Journal scolaire : Une forme ludique d’expression écrite. Pour les enfants, écrire demeure une tache délicate à laquelle beaucoup rechignent. Le journal scolaire est alors un moyen didactique particulièrement puissant pour amener l’élève à prendre le stylo et de coucher noir sur blanc ses idées. Grâce à son exploitation pédagogique et son aspect ludique, il permet de faciliter à l’enfant ses premiers contacts à l’activité pratique

tests, le QI. L’Exercice : il croit qu’à peu près 75% du temps passé à l’école est consacré aux exercices. Facteurs en rapport avec les contenus : la quantité, le degré de difficulté, la structuration des contenus et l’utilisation des moyens didactiques. Facteurs affectivo-sociaux (situationnels) Les motivations et les attitudes des élèves : Le motif d’affiliation (être parmi les meilleurs) Le motif de la prestation (exceller, se perfectionner) La peur de l’échec. Autres facteurs de la

Université de Montréal Les contributions de la littérature en classe de français en regard de la dimension culturelle par  Mélanie Bergeron Département de didactique Faculté des sciences de l’éducation Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures en vue de l’obtention du grade de M.A. en didactique Novembre 2004 ©, Mélanie Bergeron, 2004 Université de Montréal Faculté des études supérieures Ce mémoire intitulé : Les contributions de la littérature

autant ou davantage de consistance que les rapports de classe. Cette conception conduit aussi les gouvernements à mener des politiques de gestion communautaire organisant, par exemple, l’éducation multiculturelle par le sport ou encore des matchs interculturels. Sous couvert de lutte contre les discriminations, on assiste progressivement à la transformation des populations immigrées en minorités ethniques. En figeant les identités selon l’origine culturelle et ethnique (notamment pour les 2e et 3e