La Distance Dans La Relation éducative

attentive au fait que l'activité valorise Martin ? C) Pourquoi j'ai autorisé Martin à stopper l'activité ? D) Pourquoi j'ai demandé à Martin de rester sur les tribunes ? E) Pourquoi je suis restée calme face à cette agression ? F) Pourquoi j'ai pris des distances avec Martin, mais accepte ses excuses quelques temps après ? G) Pourquoi j'ai différé la sanction ? IV. Différentes hypothèses de l'impact qu'a eu mon positionnement lors de cette situation.......7 A) Pourquoi Martin s'énerve verbalement et physiquement

MONITEUR-EDUCATEUR – ANNEXE I : REFERENTIEL PROFESSIONNEL 1.1 – DEFINITION DE LA PROFESSION ET DU CONTEXTE DE L’INTERVENTION Le moniteur-éducateur participe à l'action éducative, à l'animation et à l'organisation de la vie quotidienne de personnes en difficulté ou en situation de handicap, pour le développement de leurs capacités de socialisation, d’autonomie, d’intégration et d’insertion, en fonction de leur histoire et de leurs possibilités psychologiques, physiologiques, affectives, cognitives

réguler mon investissement personnel face à des situations qui peuvent résonner en moi et donc savoir trouver la bonne distance. Durant ce stage je vais pouvoir mettre à l’épreuve mes capacités à faire autorité tout en instaurant une relation éducative de confiance en tant qu’adulte de référence avec toutes les réserves que cela demande : comme ne pas les assister, trouver la bonne distance, savoir faire preuve de souplesse. Mais aussi leur inculquer des valeurs importantes au sein de notre société. Ainsi

UE 4.2 SOINS RELATIONNELS La relation : présence de 2 personnes et communication verbale et/ou non verbale. Dès que 2 personnes entre en communication, cela s'exprime à travers à travers divers modes de relations. Il existe différents types de relation : relation sociale : échange ordinaire de la vie courante, s'inscrit dans un rituel social, issue de processus de socialisation. Les objectifs sont divers et les rôles incertains. relation éducative : pour le soignant, elle vise à permettre

L’autoformation L’autoformation, selon son étymologie, signifie se former soi-même. Son opposé, l’hétéroformation ou formation par les autres, est le mode de formation dominant dans les structures éducatives telles que les milieux scolaire ou universitaire. On peut toute fois voir l’autoformation dans ces milieux, et notamment dans la formation individualisée. Mais l’autoformation ou l’autodidaxie ne se fait pas obligatoirement seul, en effet, ces principes de se former soi-même peuvent se faire

représentant l'autorité est d'expliciter le rapport que l'interdit entretient avec ce qui est autorisé. Dans une relation éducative, quels rôles l'autorité peut-elle jouer? Sur quoi peut-on fonder et comment peut-on exercer cette autorité? Qu'est ce que cela implique pour un CPE? Comment peut-on appréhender cette question dans les établissements scolaires? Dans une relation éducative, l'autorité a plusieurs rôles. Tout d'abord, l'autorité aide à intérioriser les règles et à sentir son appartenance

Université de Strasbourg Laboratoire Inter-universitaire des Sciences de l'Éducation et de la Communication Projet de recherche de doctorat : Autoformation et Réciprocité Éducative des acteurs associatifs d'éducation populaire : « Recherche-action menée dans le réseau français de l'association des Petits Débrouillards ». Par Vivien Braccini Sous la direction co-jointe de Mme Poteaux et Mme Kirch Le 22 Avril 2010 Projet de recherche de V. Braccini Sommaire : - 1. La problématique

thérapeutique et un cadre éducatif contenant. L’internat L’admission en internat permet une mise à distance ponctuelle entre le jeune et sa famille. Il s’agit : • De permettre la reconstruction du lien familial mis à mal par un quotidien tendu qui nécessite une séparation pour mieux se retrouver. • D’amener le jeune à vivre en collectivité et lui permettre d’intérioriser les règles de vie et relations sociales • De travailler son autonomie et donc se construire à son rythme dans un espace structurant

c’est celles-ci : « L’action éducative favorise-t-elle les libertés individuelles ? ». Apres réflexion j’ai reformulé la question en 2 sous question qui pour moi en tant qu’éducateur est essentielle de se poser ces question, premièrement l’action éducative doit-elle prendre en compte les choix individuels ou personnels du bénéficiaire ? , en second « L’action éducative permet-elle au bénéficiaire d’effectuer des choix dans tous les domaines de sa vie ? ».L’action éducative essaye de favoriser les choix

Mai 2010 ESVD3 DF 1 Accompagnement Social et Educatif Dossier de pratiques professionnelles composé de deux écrits : - La vie quotidienne dans sa fonction éducative - L’analyse d’un accompagnement socio-éducatif Sommaire Introduction 1 Document n°1 : La vie quotidienne dans sa fonction éducative 2 Chapitre 1 : L’espace tennis de table : un véritable temps du quotidien 2 Chapitre 2 : L’espace ping-pong : Les différents enjeux de cet outil quotidien 3 2.1 : Un dispositif