La Distance Dans La Relation éducative

La protection de l’enfance est définie à l’article L.112-3 du Code de l’action sociale et des familles et implique notamment de « prévenir les difficultés auxquelles les parents peuvent être confrontés dans l’exercice de leur responsabilités éducative, d’accompagner les familles et d’assurer le cas échéant, selon des modalités adaptées à leurs besoins, une prise en charge partielle ou totale des mineurs » Sous les appellations successives d’assistance publique, de service des enfants assistés

Jeunes et médias, jeunes et écrans, derrière cette relation se profile l’activité dominante des enfants et des jeunes, dans leurs temps de loisirs. De six à huit heures par jour si l’on prend en compte aussi bien les pratiques liées aux supports écrits qu’audiovisuels ou multimédias 1. Certes cette consommation n’est pas que mono-centrée, elle est aussi assez souvent en usage « tapisserie » et différente en terme d’implication, selon que les médias sont des pull ou push medias 2. Avant de réfléchir

les limites personnelles (la bulle), le consentement. Attachement aux autresConnaissance du corps4. Quelle activité éducative allez-vous faire avec lui ?Délimité la distance avec cerceaux, mannequins partie du corps en couleur5. Quelles sont les caractéristiques des aspects devrez-vous considérer dans votre planification?Affectif, social, intellectuel, rappels, notions amitié, relation avec les autres, estime de soi6. Allez-vous utiliser des outils d’intervention? Si oui, lesquels?Picto, documentation

Quelles valeurs doit­on privilégier pour garder la foi en l'action éducative que l'on mène au quotidien ? Je n'ai pas la prétention d'en établir le répertoire exhaustif, mais de souligner ce qui m'apparaît comme les plus fondamentales d'entre elles.  CROIRE INCONDITIONNELLEMENT EN L'ÉDUCABILITÉ DE L'USAGER  Nul mieux que PH. Mérieu n'a su parler de cette responsabilité collective et individuelle que tout éducateur doit cultiver dans son tréfond pour dynamiser une action éducative toujours en passe de s'épuiser. Plutôt

Psychanalyse et travail social “(PSYCHASOC). III - ETUDE DE L’OUVRAGE Dans une société en crise ou le métier d’éducateur est mis à mal, faute de reconnaissance, l’auteur nous propose de revenir à la source vive du métier : la clinique de la relation éducative. L’objectif de l’ouvrage est de formaliser cette pratique à travers laquelle les éducateurs ont, au fil des décennies, acquit un savoir et un savoir faire précieux, auprès des plus démunis, sans qu’ils puissent trouver un langage conceptuel

PARENTS réimp2007 6/09/07 11:40 Page 1 Hors série 1,50 € La participation des parents à la mission éducative des établissements catholiques d'enseignement Texte promulgué par la Commission Permanente, le 23 avril 2004 après débat au Comité National de l’Enseignement catholique le 19 mars 2004 PARENTS réimp2007 6/09/07 11:40 Page 2 Préambule L ors du Congrès de l’UNAPEL de Mai 2002 à Reims, Paul MALARTRE, Secrétaire Général de l’Enseignement catholique

l’humour dans la relation éducative Pourquoi vouloir travailler sur le rire et l’humour ? Je trouve ce thème à la fois passionnant et intriguant mais aussi particulièrement délicat du fait que les limites de l’humour ne sont pas clairement délimitées et que chacun ne le perçoit pas de la même manière. De plus, avec un public en situation de handicap ou un public relativement jeune, l’humour doit être maniée avec précaution. Je voudrais tenter de donner une dimension éducative à cet acte quotidien

De La Nature Des Concepts En Psychanalyse 3 1.2 L’expérience D'August Aïchhorn 4 1.3 La Fonction Paternelle Et Son Déclin Dans La Modernité 5 II. DEUXIÈME PARTIE : LE TRANSFERT DANS LA PRATIQUE ÉDUCATIVE 1.1 Fonction Paternelle, Fonction Éducative 6 1.2 Le Maniement Du Transfert Dans La Pratique Éducative 8 1.3 L'instance Clinique : Parler Le Transfert 9 1.4 Écrire Le Transfert 10 1.5 Projet Personnalisé : C'est À Quel Sujet ? 11 1.6 L'institution Soutien Du Transfert 12 1.7 L'Acte Éducatif 13 Synthèse

sollicitation des usagers à mon égard m'a rapidement fait passer de l'observation passive à l'observation active, ce qui ma permis assez rapidement de pouvoir commencer a créer une relation avec les résidents. Mon premier questionnement c'est porter sur le fait de savoir quel serait la posture professionnel a adopter vis a vis de la distance professionnel-usagers, puisqu'elle ne doit pas être la même, selon moi, suivant le publique. Etant donner que mon lieu d'apprentissage est une Maison d'Enfant à Caractères

formation, qu’il me transmette d’autres supports de manière à élargir mon action éducative. J’attends de cette formation d’avoir des apports théoriques. Toute fois, ce qui m’intéresse sera de pouvoir mettre en relation directe ces apports, savoir comment les utiliser dans la pratique éducative lors de mes stages. J’attends aussi de mes formateurs qu’ils nous renseignent sur des situations ou pratiques éducatives que nous serons amenées à rencontrer sur le terrain. Si l’apprentissage d’apports