La Distance Dans La Relation éducative

proximité permanente durant leur vie quotidienne, en les accompagnant tant dans les actes essentiels de ce quotidien que dans les activités de vie sociale et de loisirs. A travers l’accompagnement et l’aide concrète qu’il apporte, l’A.M.P. établit une relation attentive et sécurisante pour prévenir et rompre l’isolement des personnes et essayer d’appréhender leurs besoins et leurs attentes afin de leur apporter une réponse adaptée. Il a un rôle d’éveil, d’encouragement et de soutien de la communication

consiste à identifier, par le truchement d’un cadre réglementaire s’appuyant sur les sciences médico-psychologiques, des personnes « inadaptées » et à les insérer dans un statut protecteur leur assurant prise en charge matérielle et prestations éducatives. Les situations concrètes étant ramenées à des catégories d’inadaptés, chacune de celles-ci doit pouvoir trouver une offre spécialisée d’établissements et de services susceptible de la prendre en charge. Ce modèle, qui vise à réparer un écart constaté

les politiques sociales au service d’une situation, de la capacité à inscrire et utiliser les différentes ressources de l’environnement institutionnel et partenarial au service de la pratique professionnelle, de situer une intervention sociologie-éducative dans un territoire donné et de savoir coopérer avec les acteurs d’un territoire et ainsi de constituer un réseau professionnel et partenarial afin de travailler avec lui. La situation de laquelle je partirai afin d’analyser une problématique partenariale

seulement voir leur maturité reconnue, mais aussi être accompagnés, par leurs éducateurs, dans l’apprentissage de cette nouvelle étape de leur existence. Eric Santamaria commente la genèse de cette prise de conscience et de l’évolution de l’équipe éducative à partir d’une double approche : la position impliquée de l’éducateur salarié de l’institution tout d’abord, et celle distanciée de l’ethnologue chercheur. Cela ne lui a pas été facile de manier les deux postures. Si chacune d’entre elles privilégie

être et l’autonomie du résident. L’accompagnement éducatif peut se définir comme processus mettant l’accent sur l’importance de la proximité et du partage instaurant une relation d’intersubjectivité. Cette dialectique de l’identique et de la différence permet au sujet d’accéder à une identité singulière dans une relation d’altérité et non aliénante. Nous mènerons une note de réflexion mettant en exergue, au travers de situations problématiques, cet aspect de l’accompagnement de la personne.

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jeunesse ; Mesdames et Messieurs les directeur territoriaux de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les directeur des services de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les responsables d’unité éducative de la protection judiciaire de la jeunesse. Pour information Monsieur le directeur de l’Ecole nationale de la protection judiciaire de la jeunesse ; Mesdames et Messieurs les premiers présidents des cours d’appel ; Mesdames et Messieurs les procureurs

populations touchées par la « disqualification sociale », qui place ces individus dans une position sociale dite défavorisée. Serge Paugam repère trois types de populations : les fragiles, les assistés, les marginaux. L’auteur s’intéresse aux relations entre les individus en difficulté d’insertion économique et sociale et les interventions sociales dont ils font l’objet. L’enjeu de cette recherche porte sur la construction de l’identité et la négociation du statut. L’auteur parle d’abord des

n°896 798 du 27oct 1989), c’est « un handicap grave à expressions multiples associant déficience motrice et déficience mentale sévère et profonde, entrainant une restriction extrême de l’autonomie et des possibilités de perception, d’expression et de relation ». Ces personnes sont accompagnées par une équipe pluridisciplinaire aussi bien en ce qui concerne la santé que le travail éducatif, chacun a un rôle spécifique dans l’accompagnement de la personne. Il est à noter que grâce au progrès des soins et

la relation entre l'éducateur et son bénéficiaire... un risque d'usure professionnelle? L’éducateur se doit donc de rentrer en communication avec ses bénéficiaires, ses usagers… Dans cette relation qui s’instaure, le professionnel se doit de mettre des limites. Ces limites, comme le dit Laurent Navez, psychopédagogue de son état, à qui je dois le concept qui m’a servi de base au mien, la relation avec le bénéficiaire doit se construire de façon duale. La distance...