La Distance Dans La Relation éducative

Ingénierie et pédagogie de l’intervention Partenariat Ecole-Famille Master 2 Métiers de l’enseignement Université Claude Bernard Lyon 1 Au début des années 1990, François DUBET montre comment la massification a changé les règles du jeu dans la relation entre l’école et les familles. Les familles sont désormais inégales face à un système scolaire transformé en « marché ». Que les parents soient victimes ou coupables ne changent rien au problème, puisqu’il reste que l’école ne se tient jamais pour

d’Accompagnement (PIA). Respectant la loi 2002-02 Il s’attachera à répondre aux besoins tout en créant un lien de confiance dans la bienveillance et le respect de tous. L’accompagnement global est axé autour des techniques thérapeutiques, rééducatives, éducatives, pédagogiques et médicales. Il vise par le biais de prise en charge individuelle ou de groupe à : -

plaisir aussi. Quand j'ai eu l'occasion d'encadrer des scolaires en activité escalade, j'ai été surprise d'entendre les enseignants la considérer comme éducative. Mais où j'ai été abasourdie, c'est quand j'ai entendu dire qu'en pédopsychiatrie elle est utilisée au même titre que les autres soins.  Ludique pour moi c'est évident. Mais éducative et thérapeutique ! Ces deux caractères sont-ils réels ? Sont-ils compatibles ? Là sont les questions que je me suis posées. Je vous livre ici l'analyse

de Nicolas par le service de contrôle judiciaire. ← Evolution de Nicolas Rapport de comportement du 31 août 2008, par l’équipe éducative du foyer. A son arrivée Nicolas a été très présent, il s’est impliqué dans les tâches quotidiennes, effectué ses démarches auprès de l’OFPRA. Il s’est montré comme un jeune très autonome. Concernant sa relation avec les autres jeunes, Nicolas a pu se montrer très câlin des plus petits mais paradoxalement pouvant être tyrannique à certains moments

REGLEMENT INTERIEUR DES MEMBRES DE LA COMMUNAUTE EDUCATIVE DU LYCEE SAVARY DE MAULEON PREAMBULE Les représentants de la Communauté éducative, élèves, personnels, parents, élaborent le règlement intérieur. Tous les personnels, enseignants et non enseignants, ont le souci constant de créer au sein de l’établissement un climat de confiance favorisant l’épanouissement et la réussite des élèves, en mettant au service de ces derniers leur compétence et en leur manifestant intérêt et compréhension

Une relation éducative pour une construction identitaire mature Travail de recherche D.E.E.S - 2008 SOMMAIRE L’origine 3 Introduction 5 Paradoxale identité 7 L’identité se construit 7 L’identité collective, sociale et personnelle 8 Trois noyaux identitaires qui « satellisent » des sentiments. 9 Identité et appartenance 9 Des rites pour passer d’une appartenance à une autre, d’une

l’idéologie, la législation et la pratique de l’Aide Sociale à l’Enfance (ASE) traditionnelle. Tout d’abord, il définit l’ASE comme « un ensemble de moyens financés et organisés par la collectivité publique pour remédier aux difficultés économiques et éducatives de la famille et à l’inadaptation à une situation particulière des moyens d’existence et de protection mis à la disposition de tous ». Ainsi, en cas d’échec de l’éducation des enfants, dans un but palliatif et supplétif, l’ASE intervient. Ensuite

être à l'écoute des élèves et démontrer un véritable sens de la communication. J'ai appris aussi que la distance éducative était le pendant de l'investissement de la relation, que la légitimité liée à l'autorité était surtout une question de cohérence dans le faire et le dire. Cette expérience fut formatrice sur le plan de la rigueur et me donnât le goût de l'accompagnement et de la relation à l'autre. De 1993 à 1997, j'ai travaillé, pendant les vacances scolaires, en tant que responsable de séjour

que le travail des professionnels, et plus particulièrement celui des éducateurs, auprès de ces personnes. À travers ce stage, je souhaite avant tout allée à la rencontre d’un public ainsi que de professionnels de terrain afin d’instaurer des relations avec chaque membre de l’équipe, et chaque résident accueilli, essayer de comprendre les problématiques de chacun et les analyser pour tenter de répondre à leurs besoins et ainsi mettre en place des projets adaptés. Par ailleurs, savoir comment se

service éducatif. Pourquoi suis-je devenu éducateur ? Je ne crois ni au hasard, ni à la fatalité, plutôt à un chemin fait de directions différentes sur lesquelles on s'engage ou pas. Mon histoire m'a conduit à travailler dans un secteur où les relations humaines sont au cœur du métier. Il s'agit pour moi d'accompagner des enfants, des jeunes, de leur proposer un espace afin qu'ils appréhendent au mieux, comme sujets désirant, responsables, l'envie et le désir de grandir. Ces années passées en