La Grammaire Traditionnelle

corre spondant aux éléments de l'expérience et les fonctions respectives de ces unités au sens où, déjà, Troubetzkoy semblait l'entendre. La conséquence de ces postulats et des hypothèses qui les complètent se présente ainsi : pour Bloomfield, la grammaire d'une langue consiste en l'agencement des formes de cette langue. Dans un premier temps de l'ana lyse, ou « phase descriptive de la linguistique », on va isoler et décrire les signaux ou « formes linguistiques » utilisées par la langue. Les nécessités

SHESL UMR 7597 « Histoire des Théories Linguistiques » COLLOQUE VERS UNE HISTOIRE GÉNÉRALE DE LA GRAMMAIRE FRANÇAISE ? MATÉRIAUX ET PERSPECTIVES 27-29 janvier 2011 Université Paris-Diderot (Paris 7) De nombreux travaux ont été conduits dans le domaine de l’histoire de la grammaire française depuis les études fondatrices de Jean Stéfanini (1962) et de Jean-Claude Chevalier (1968) ; le champ de l’histoire des théories lui-même s’est organisé et structuré (création de revues, organisation

orienter l'apprentissage de la grammaire dès les débuts de l'acquisition et les formes vont être généralement abordées dans une perspective notionnelle. Une large place est faite à la grammaire explicite et à la conceptualisation; les activités de découverte du fonctionnement de la langue jouent souvent un rôle non négligeable à côté des activités d'assimilation des réalisations linguistiques en fonction des usages socioculturels. Par ailleurs, des exercices de type traditionnel ou structural permettent

Introduction : L'enseignement de la grammaire de la langue française a accompagné l'évolution des méthodologies de l'enseignement des langues. De la méthode traditionnelle (dite aussi classique, XIX° siècle) à la méthodologie en cours de l'approche par les compétences, la leçon de grammaire est passée d'une place centrale à un rôle secondaire d'accompagnement (certains diront de « service après vente »), parfois mise au service de la compréhension du sens du discours, qu'il soit oral ou écrit.

ouvrage :  «  méthodes et pratiques des manuels de la langue, quatre critères peuvent permettre de caractériser les différentes options méthodologiques : 1Le recours ou non à la langue maternelle. 2Le choix d’un enseignement grammatical (grammaire explicite ou grammaire implicite).3L’utilisation d’un support. 4-Le choix d’une progression linguistique rigoureuse ou d’un ordre de représentation souple. Td

abréviations ............................................................................................15 1. PREMIÈRE PARTIE. LA MÉTHODOLOGIE TRADITIONNELLE ................................16 Introduction .......................................................................................................... 17 Chapitre 1.1. La méthodologie traditionnelle d’enseignement des langues anciennes ...... 18 Chapitre 1.2. La pensée didactique du XVIème au XIXème siècle ..............................

Faut-il ignorer complètement la grammaire explicite en FLE ? AL-KHATIB MOHAMMED Maître de Conférence- Université AL albayt / Jordanie Introduction Besse et Porquier s'intéressent beaucoup à la grammaire surtout à celle qui prend en compte l'utilisation inconsciente des règles grammaticales d'une langue donnée dans une communication linguistique. Si la grammaire relève chez l'usager à la fois de l'inné et de l'acquis, cela signifie qu'il maîtrise bien cette langue. D'ailleurs, c'est pour cette

occuper une place importante. Quel est la place qu'on va accorder à la grammaire? Exemple: les publics qui ont une forte tradition métalinguistique pour la langue L1: la France, l’Espagne, le Portugal, La Grèce, le public Germanophone et arabophone qui sont les publics qui ont appris à réfléchir avec la linguistique. -Les pays qui ont moins sollicités la langue : Ex : les pays Anglo-saxons - ils demandent moins de grammaire et sont moins intéressés à une langue métalinguistique. Les Anglo-Saxons

distributionnalisme :  théorie  générale  du  langage  développée  par  Leonard  Bloomfield  et  Z.  Harris.  Cette  théorie  a  très  largement  dominé  la  linguistique  américaine  jusque  dans  les  années  1950.  Elle  est  l'un  des  fondements  de  la  grammaire  générative.  Bloomfield  appelle  sa  thèse  mécanisme,  et  il  l'oppose  au  mentalisme: pour lui, en effet, la parole ne peut pas s'expliquer comme un effet des  pensées (intentions, croyances, sentiments). On doit ainsi pouvoir rendre compte des 

abréviations ............................................................................................15 1. PREMIÈRE PARTIE. LA MÉTHODOLOGIE TRADITIONNELLE ................................16 Introduction .......................................................................................................... 17 Chapitre 1.1. La méthodologie traditionnelle d’enseignement des langues anciennes ...... 18 Chapitre 1.2. La pensée didactique du XVIème au XIXème siècle ................................