La Leçon Ionesco Dénouement

prose qui vise à donner de façon plaisante une leçon de vie. Elle se caractérise souvent par la mise en scène d'animaux qui parlent mais peut également mettre en scène d’autres entités ou des êtres humains. Une morale est généralement exprimée à la fin ou au début de la fable quand elle n’est pas implicite, le lecteur devant la dégager lui-même. Pour Phèdre, le fabuliste latin, « Le mérite de la fable est double : elle suscite le rire et donne une leçon de prudence1. » Cette portée didactique des

Aidez-vous du texte de l’annexe 2 et de certaines de ses expressions : « le théâtre est une branche de la littérature ». « Tout ce qui peut se passer sur une scène » : toutes les composantes autres que le texte lors de la représentation. Une citation de Ionesco : « Je ne fais pas de littérature. Je fais une chose tout à fait différente ; je fais du théâtre. » (Notes et contre-notes) • Faites-vous une réserve d’exemples – Pour le théâtre de la parole : théâtre classique en vers (travail poétique, peu ou pas

imiter la réalité. Les romantiques refusent cette illusion de faire vrai au nom de l’imagination, de l’expression du génie. ✓ Rejet du moralisme et du théâtre manichéen : le drame bourgeois est, pour les romantiques, un théâtre moralisateur (le dénouement est toujours moral). ✓ Des héros singuliers remplacent les personnages stéréotypés des XVIIe et XVIIIe siècles : le héros romantique est un individu original, qui évolue et dont le destin est illustré par la pièce. Le héros romantique est généralement

tout comme le rire satirique contribuent, de la même façon, à la dénonciation des maux de la société. Les ressources multiples de la fiction A. Le didactisme des fables, apologues et autres contes... *l'apologue, récit contenant une leçon morale, confirme le pouvoir des récits fictifs : les contes philosophiques de Voltaire [1694-1778] comme « Candide ou l'optimisme » (1759), qui dénoncent l'esclavagisme en Guyane hollandaise, l'Inquisition espagnole de Torquemada, les guerres féodales

PERSONNAGES 1ère série ETUDE D’UNE ŒUVRE INTEGRALE, EUGENIE GRANDET DE BALZAC 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon 4ème leçon 5ème leçon 6ème leçon Présentation générale Réalisme et représentation du monde Balzac et la représentation du monde Etude d’une œuvre intégrale : Eugénie Grandet Le personnage de Grandet La peinture de l’amour 2ème série REPRESENTER LE HEROS DE ROMAN 1ère leçon 2ème leçon 3ème leçon La Princesse de Clèves, Madame de la Fayette La Chartreuse de Parme, Stendhal L’étranger

tragique moderne Œuvre intégrale : Beckett, En attendant Godot, ou Ionesco, Le Roi se meurt ou Koltès, Dans la solitude des champs de coton ou Roberto Zucco, ou Lagarce, Juste la fin du monde. Groupement de textes extraits du manuel : – Genet, Les Bonnes, p. 152 – Beckett, Fin de partie, p. 128 – Cixous, Tambours sur la digue, p. 121 – Koltès, Roberto Zucco, p. 130 • Objet d’étude : langage des corps, langage des objets Œuvre intégrale : Ionesco, Rhinocéros ou Reza, Art. Groupement de textes extraits du

facilite le « passage » à la critique : on admet aisément la critique d'un personnage différent de soi, d'un autre monde, présenté comme fictif. Exemples : « Les animaux malades de la peste », « Les Obsèques de la Lionne », La Fontaine. Rhinocéros, Ionesco : les animaux permettent à l’auteur de représenter de façon implicite, détournée la propagation des idées nazies. 4. Le type de « raisonnement » qu'implique le recours à la fiction d'un récit : le lecteur sollicité Cela met le lecteur dans de bonnes

facilite le « passage » à la critique : on admet aisément la critique d'un personnage différent de soi, d'un autre monde, présenté comme fictif. Exemples : « Les animaux malades de la peste », « Les Obsèques de la Lionne », La Fontaine. Rhinocéros, Ionesco : les animaux permettent à l’auteur de représenter de façon implicite, détournée la propagation des idées nazies. 4. Le type de « raisonnement » qu'implique le recours à la fiction d'un récit : le lecteur sollicité Cela met le lecteur dans de

sensible à la « forme » et à l’« art » des œuvres. Exemple : illustrer ce que serait une bonne lecture des lettres consacrées (39 et 40) par Mme de Sévigné au suicide de Vatel. Il ne s’agit pas d’éprouver de la pitié pour Vatel ni de chercher là une leçon de prévoyance ou de patience, mais d’être sensible à l’art de Mme de Sévigné : différences de « forme » entre les deux lettres, art de la théâtralité, art du comique. 1 Confessions, livre I (Rousseau évoque l’effet qu’avait sur lui la bibliothèque

l’unification de l’action. Car il faut d’abord montrer une situation comme « bloquée », (c’est ce qu’on appelle le « nœud ») avant de la résoudre : tout le monde connaît le principe aristotélicien de structuration de l’action théâtrale, exposition-nœud-dénouement. Or, ce principe ne va pas de soi, il est le reflet d’une conception rationnelle de l’action représentée. Les bienséances, les unités de temps et de lieu, la stricte distinction et la hiérarchie des genres selon laquelle tragédie et comédie s’opposeraient