La Littérature Ludique

l’Ouvroir de Littérature Potentielle fondé en 1960 par François Le Lionnais et Raymond Queneau, entre autres. De nos jours, l’Oulipo est toujours constitué aussi bien par des écrivains que par des mathématiciens, et il se donne pour but d’explorer le rôle des contraintes en littérature. Il a par ailleurs inspiré d’autres « ouvroirs », dont l’Oupeinpo (Ouvroir de Peinture Potentielle), l’Oucuipo (Ouvroir de Cuisine Potentielle) ou encore l’Oulipopo (Ouvroir de Littérature Policière Potentielle)

s’applique à la littérature classique. Nous allons donc voir si la littérature classique peut tenir un rôle instructif par rapport à son lecteur et agréable (ludique).Nous allons donc voir en quoi la littérature classique s’efforce de plaire et ensuite en quoi la littérature classique s’efforce d’instruire puis nous rejoindrons ces deux problématiques pour finalement se poser la question en quoi la littérature classique s’efforce d’instruire son lecteur tout en restant ludique. La littérature classique

LA FAMILLE: Les activités ludiques des enfants dans la famille. Problématique: En quoi a travers les activités ludiques des enfants, cherche t’on a inculquer une image de la famille idéalisée qui s’éloigne des réalités sociologiques? Pour la réalisation de ce TPE nous avons procédé par étapes. Nous avons d’abord commencé par se basé sur la représentation de la famille a travers l’art, le cinéma et la littérature. Notre problématique en a donc suivi: « Comment la famille bourgeoise et ouvriere

temps" affirmait Jean-Paul Sartre dans Situation. Pour lui, la littérature se devait d'être engagement et d'assumer une " fonction critique et politique ". Néanmoins, beaucoup d'artistes, et notamment des poètes, envisagent leur travail comme un jeu. Le sérieux de propos leur importe moins que le jeu sur les mots et les sonorités. Ainsi, on peut se demander si la poésie qui ne se prend pas au sérieux est encore de la poésie. La poésie ludique est-elle donc légitime? ou serait-elle mineure par rapport

intéressant d’analyser les éléments fondateurs de l’imaginaire de Walt Disney, puisqu’il a en partie bercé notre enfance. Problématique : La littérature a-t-elle influencé l’imaginaire de Walt Disney ? Cette question nous a permis d’associer les deux disciplines imposées, à savoir : Le français : nous nous sommes aidés de la littérature, notamment de fables, de contes et d’autres récits plaisants tirés d’auteurs célèbres comme Charles Perrault ou encore Lewis Carroll, qui ont marqué

élèves : une explication de texte sur ce que le maître estime être le plus beau vers de la langue française. On va montrer comment l'auteur à travers cette parodie nous livre une satire fantaisiste non seulement sur la façon dont on enseigne la littérature mais aussi sur la conception traditionnelle de la poésie. Extrait du document: Ce poème est formé de neuf strophes, de longueur inégale constituée de vers libres et d'alexandrins parfaits reprenant le prétendu plus beau vers de la langue française

média. Nous nous interrogerons sur : « Dans un contexte de forte médiatisation de la didactique des langues, quel est l'impact de l'utilisation de divers médias sur l'apprentissage d'une langue au collège ? ». Grâce à l'étude d'une littérature très spécifique sur la pédagogie par les médias, nous nous cantonnerons à une analyse équivoque d'entretiens d'enseignants pour aboutir à une synthèse finale, quant à cette méthode originale. Plan : 1. Théories sur l'éducation

articles mènent de concert le questionnement théorique, la problématisation critique et l’étude d’œuvres singulières qui relèvent bien davantage de la littérature dite « blanche » (dont est constitué l’essentiel du corpus représenté) que de la littérature « de genre » (à laquelle sont consacrés les deuxième et troisième articles) ou de la « littérature à stéréotypes1 », l’un des objectifs des analyses étant d’ailleurs l’approche du phénomène d’identité et de « frottement » génériques des œuvres (en

nuit », Langage cuit, © Éditions Gallimard, 1923. C — René de Obaldia [1918], « Le plus beau vers de la langue française », I n n o c e n t i n e s, © Grasset, 1969. D — Raymond Queneau [1903-1976], « Lipogramme en A, en E et en Z », Oulipo, la littérature potentielle, © Éditions Gallimard, 1973. 1 5 10 Épreuves anticipées de français. Épreuve écrite – Exemples de sujets 29 Sur la rive au milieu de la Seine. Un ver de terre, marque le centre du cercle sur la circonférence. En silence mes

Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? TRAVAIL D'ÉTUDE PERSONNEL DE PROFESSEUR DES ÉCOLES STAGIAIRES ANNÉE 2008-2009 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? Remis le 13-05-2009 Soutenu publiquement le 03-06-2009 Université de Poitiers 1 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? IUFM de Poitiers Table des