La Méthode Audio Orale

bien associés. | | |♦ contaminations : chauffeur / faucheur, incident/ incendie… |• Utiliser l’approche multi sensorielle : lettres en relief, lettres en couleurs, méthode | | |♦ ignore la ponctuation. |Borel-Maisonny, utiliser la pâte à modeler pour réaliser les lettres. | |

en évidence systématique du but des tâches requises. Il est bon d'expliquer à l'apprenant l'intérêt de tel ou tel exercice. Mettre en avant le but, les avantages concrets à acquérir telle ou telle notion est primordial. L'utilisation de supports audio visuels authentiques authentiques majoritairement : des supports de tous niveaux et adaptés à celui de l'apprenant ainsi qu'à son style cognitif, stimule cette mise en avant. Ces supports existent déjà dans la réalité rendre l'apprentissage moins

du réalisateur. • La musique de film aurait une influence manifeste sur le spectateur METHODOLOGIE Comme méthode de recherche à la réalisation de notre étude, nous nous sommes donnés de faire : • Une enquête sur le terrain qui constitue la recherche méthodique reposant sur des questions et des témoignages. C’est cette méthode qui nous a permit de rencontrer et d’avoir des interviews, des entretiens avec un homme du milieu. PLAN DU TRAVAIL Notre

1.8.) et des théories associées (Krashen 1981, Dulay, Bert & Krashen 1982) reflète les préoccupations de l‟époque, notamment la découverte des modèles psycholinguistiques du développement langagier chez les enfants et le rejet de la méthode audio - orale, mais non les conditions de l‟apprentissage de la L2 en milieu scolaire (Hilton 2005). En effet, en contexte institutionnel, le temps de contact est limité avec la langue cible et la tâche cognitive est qualitativement différente,

activités professionnelles Le métier s’exerce dans : - Les entreprises des réseaux après-vente des constructeurs. - Les entreprises indépendantes ou des réseaux d’indépendants. - Les services maintenance des flottes de véhicules. - Les services de méthodes après-vente des constructeurs. Dans chaque cas, le métier mobilise : - Des compétences techniques dans les différents aspects de la maintenance. - Des compétences en gestion et organisation après-vente. - Des aptitudes à la communication notamment

presse sur l’environnement et la collection d’article citant l’entreprise *la plaquette le rapport annuel le livret d’accueil *le tract syndicat *les tableaux panneaux d’affichage *les boites a idées le enquêtes La communication orale *la communication orale formelle est celle des réunions, formations, séminaires, entretiens, journaux téléphonés, ligne téléphonique destinées au personnel. une trace écrite des communications orales formelles est souvent conservés. *la communication d’entreprise

PAR M. L’INSPECTEUR. 9h 05mn/ 9h45mn ž ž SEANCE DE COMPREHENSION ORALE ž 9h45mn/10h25mn ž ž SEANCE DE COMPREHENSION DE L’ECRIT ž 10h30mn/11h DEBAT 11h/ 11h15mn PAUSE CAFE 11h15mn/12h DEMARCHE EN COMPREHENSION 12h/13h ž TRAVAUX DE GROUPES: CONCEPTION DE FICHES DE SEANCE DE COMPREHENSION (ORALE ET ECRITE) 13h/14h ž ž DEJEUNER 14h/15h ž ž CONFRONTATION

de bras et de mains 4.4. Les postures et attitudes : Les attitudes corporelles et les postures sont des positions adoptées par le corps; elles sont révélatrices de la manière dont nous vivons certaines situations de communication. Communication orale 1) Le regard : il est essentiel il permet de maintenir l’attention de l’auditoire (public) et de percevoir ses réactions 2) Le visage : il traduit nos émotions 3) La voix : il est très important qu’un orateur sache utiliser correctement sa voix

Domaine d’étude / Mots-clés (pour l’enseignement de spécialité) : Spécialité physique chimie / Thème : Son et musique Domaine : Émetteurs et récepteurs sonores Mots-clés : voix, acoustique physiologique ; microphone ; enceintes acoustiques ; casque audio ; reconnaissance vocale. Type de ressources : Notions et contenus : Compétences transversales : S’approprier - Analyser Extraire et organiser l’information en lien avec une situation. Proposer une stratégie pour répondre à la problématique

vivantes étrangères ». La sousépreuve langue A (E21) est affectée d’un coefficient 4 et la sous-épreuve langue B (E22) d’un coefficient 5 : pour les deux langues : partie écrite, coefficient 2 pour la langue A (E21) : partie orale, coefficient 2 pour la langue B (E22) : partie orale, coefficient 3 IMPORTANT : la langue étrangère dite « langue de spécialité » (LVA) est la langue dans laquelle les candidats s’inscrivent pour l’épreuve E52. o Utilisation du dictionnaire : le dictionnaire est autorisé