La Pedagogie Maria Montessori

Courants pédagogiques Pédagogie : ensemble des pratiques réfléchies pour assurer une fonction éducative. C’est la somme de la théorie et de la pratique par la même personne, sur la même personne. Pédagogue : praticien-théoricien de l’action éducative. Il cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. COURANT MAIEUTIQUE Grèce Antique Enseignement conçu avec un maître et quelques élèves, enseignement oral uniquement, basé sur le dialogue, sur l’échange entre

montessori .com www. montessori .fr montessori-france.asso.fr ouvrage de Maria Montessori ecole-vivante.com/ pedagogie

Maria Montessori (1) L’approche Montessori, depuis 1907. - l’enfant a besoin d’accompagnement pour son développement, mais est le moteur principal. A besoin de soutien pour se construire lui-même. - Maria Montessori a justement cherché la meilleure manière d’aider l’enfant à se développer positivement et à devenir autonome  aide moi à faire seul. L’autonomie s’apprend, ce n’est pas un don ! (2)-(3) - 1ère femme médecin d’Italie, va garder un esprit scientifique. - A d’abord travaillé avec

|Zrida Mathilde Ecole Montessori | |Définitions |Maria Montessori, médecin, anthropologue et pédagogue a étudié pendant 50 ans des enfants de milieux sociaux | | |et culturels très différents. Son observation de l'être humain de la naissance à la maturité lui a permis | | |d'élaborer des principes philosophiques, psychologiques

Les enjeux de la pédagogie Montessori De ma pratique de classe ce qui me paraît primordial dans l’application de la pédagogie Montessori est la possibilité réelle de conjuguer au quotidien apprentissages scolaires et épanouissement de la personnalité de l’enfant. En effet, la démarche naturelle d’apprentissage de l’enfant est respectée, ce qui lui permet d’aborder en confiance de nouvelles connaissances. L’adulte accompagne l’enfant dans ses découvertes – il ne le devance pas – et la confiance

efforçons d’appliquer une pédagogie efficace qui convient à l’âge de nos étudiantes et aux exigences de notre discipline. Nous tentons aussi de mettre en place des stratégies dynamiques, stimulantes qui correspondent aux tendances modernes en enseignement. Si d’une part, nous en explorons fréquemment les possibilités, les avantages et même les difficultés, nous ignorons souvent, d’autre part, leur provenance exacte et à qui nous devons ces courants qui ont marqué la pédagogie moderne. Nous croyons aux

MARIA MONTESSORI Maria MONTESSORI est née le 31 août 1870 à Chiaravalle en Italie Elle est issue d'une famille bourgeoise et son père était militaire. Elle évoluera auprès de son père avec une éducation et une discipline stricte, mais elle restera proche de sa mère ; celle-ci respectant ses ambitions et ses désirs. EDUCATION RIGIDE / ASPIRATION PARENTALE / DESACCORD EDUCATION - MEDECINE En 1882, ses parents décident de déménager à Rome afin que MM est une meilleure éducation. Son père aspire

Romanisches Seminar Fachdidaktik Französisch Praktikumsbericht RAPPORT DU STAGE EN SITUATION AU LYCÉE MONTESSORI DE COLOGNE-BICKENDORF TD: Analyse du stage en situation, semestre d’hiver 2007/08 Enseignant: Dr. Wolfgang Pütz Étudiant: Thomas Genton Paul-Schallück-Str. 21 50939 Köln Tel.: 0221/4309/339 Courriel : thomas.genton@uni-koeln.de Coordonnées du lycée Montessori: Gymnasium Montessori Rochusstr. 145 50827 Köln (Bickendorf) Tél.: 0221 / 59 57 23 1 fax: 0221 / 59 57 24 9 courriel: mail@monte-koeln

alors, la science fondatrice d'une pédagogie rationnelle, une pédagogie appliquée. – L'ordre politique : le projet de réforme de la société par l'éducation, s'exprimant par la volonté de remanier l'éducation pour assurer le salut de l'humanité (espérance d'un nouveau type d'homme, d'une éducation capable de supprimer dans les racines sociales et humaines les causes de la guerre.) – La nature religieuse et spirituelle : Maria MONTESSORI, a écrit : « les problèmes de l'éducation

CRITIQUES DE LA PEDAGOGIE MONTESSORI La pédagogie Montessori favorise l’autonomie et permet à l’enfant d’évoluer à son propre rythme et en toutes libertés. Elle met donc en avant sept grands principes : * La liberté : Les enfants sont libres de choisir l’activité qu’ils souhaitent parmi celles proposées. Ils sont libres de se déplacer dans la classe et de parler à voix basse tant que l’ambiance de travail est respectée. * L’autodiscipline : L’enfant est invité à repérer ses lacunes et