La Pedagogie Maria Montessori

pédagogie 1 | | PRÉSENTATION | pédagogie, théorie de l’enseignement, qui s’est imposée à partir du XIXe siècle comme science de l’éducation, ou didactique expérimentale, et s’interroge aujourd’hui sur les conditions de réception du savoir, sur le contenu et l’évaluation de celui-ci, sur le rôle de l’éducateur et de l’élève dans le processus éducatif et, plus globalement, sur les finalités de cet apprentissage, indissociable d’une norme sociale et culturelle. 2 | | PÉDAGOGIES TRADITIONNELLES

Erik Erikson : Né en 1902, s'installe à Vienne en 1927. Suit les enseignements d'Anna Freud à l'Institut de Psychanalyse, s'initie à la méthode d'enseignement de Maria Montessori, crée une école avec Anna Freud, est psychanalysé par elle, puis réfléchit et publie des articles sur le lien entre pédagogie et psychanalyse. En 1933, alors qu'il se fixe avec sa femme à Boston, où il a l'opportunité d'enseigner et de pratiquer la psychanalyse sur des enfants, il entre en contact avec les travaux des

ainsi que les différents concepts mathématiques mis en jeu. Les tables de Séguin furent créées par le médecin italien Maria Montessori (1870-1952) qui est également à l’origine de la pédagogie Montessori. En effet elle eut le génie pour observer les enfants tels qu’ils étaient réellement plutôt que des les voir comme les adultes souhaiteraient qu’ils soient. Sa pédagogie repose sur l’éducation sensorielle et kinesthésique de l’enfant. Pour cela elle utilise donc du matériel repris, parmi d’autres

connaître son pouvoir de se gouverner lui-même. L'école est le lieu de la construction de l'homme. Pédagogie de la rupture. L'enfant doit faire la part des choses entre le moment de jeu et le moment d'étude. Prône la méthode sévère. Enseignement rigoureux, exigeant pour que l'enfant apprenne à se maîtriser et acquiert sa propre personnalité. Méthode ferme pour lutter contre le niveau médiocre. Pédagogie de contrainte, de l'effort. Le travail doit être accompagné d'efforts et de contraintes afin que

expliquent à un autre groupe, etc. Max 800 élèves.Ce système est très efficace ==> les élèves sont plus motivés car ils savent qu'ils vont devoir répéter ce qu'ils ont appris. Tout le monde apprend à son niveau et enseigne au niveau inférieur. Cette pédagogie active et coopérative fonctionne donc bien, elle permet d'apprendre à lire et à écrire en 2 ans, au lieu des 5 ou 6 ans requis dans l'enseignement reposant sur la méthode des Frères.Cela résout le problème de maître : on a besoin de moins de maîtres

 Ferdinand Buisson et Pauline Kergomard « Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire » « Rapport sur les salles d’asiles des académies d Toulouse et de Grenoble » 1. Introduction 2. Problématique 3. Ferdinand Buisson 3.1. Eléments biographiques de l’auteur 4. Pauline Kergomard 4.1. Eléments biographiques de l’auteur 5. Contexte historique 6. Analyse des arguments du texte et mise en comparaison avec le texte 2 6.1. Convergences 6.2

Education et Psychologie Caractéristiques Pédagogie | Pédagogie du Sujet | Pédagogie de l’objet (culture) | Concepts | La confiance.Construction, développement (physique et mental) L’éveil (Des capacités qui sont en l’enfant)Ecouter, observerL’empathie : l’éducateur doit comprendre comment pense l’enfant, se met à la place de l’autre.J.J Rousseau : « sujet de fait » : on a rien à faire, on doit accepter que l’autre est un sujet. | Transmission (apports) : donner quelque chose à l’autre.Normaliser :

Pédagogie Les courants pédagogiques Descriptif : Quels sont les courants pédagogiques dans notre pratique quotidienne de formateur ? Quelques repères théoriques, mots clefs et auteurs de références... Frédéric Rufin, le 28 septembre 2004 Quels sont les courants pédagogiques dans notre pratique quotidienne de formateur ? Quelques repères théoriques, mots clefs et auteurs de références... Définitions Courants pédagogiques Regroupement d'éléments objectifs et subjectifs issus de l'expérience, de

boursiers (sans distinction sociale), et qui va être ouverte aux filles. éthité sociale et au niveau du genre. Il n’y pas de professeur ni d’étudiant, il y a seulement des maîtres et des apprentis : c’est un atelier (au coeur de la pensée, de la pédagogie du Bauhaus). L’Art est mort dans la création du Bauhaus, il n’existe plus que l’art utile. Dimension corporatrice. Les grandes idées fortes du manifeste : - pensée d’une oeuvre d’art totale, pensée globale. Pour Gropius, l’architecture va de

est entourée d’une famille aimante et dévouée. Beaucoup de chercheurs se sont penchés sur les berceaux, parmi lesquels les psychologues, les linguistes, les didacticiens, les neuroscientifiques y occupent une place centrale. Comme l’a dit Maria Montessori et repris plus tard par Françoise Dolto : « le bébé est une personne », ce sujet a, d’ailleurs, inspiré de nombreux documentaires sous la direction de Bernard Martino. Ces scientifiques ont mis en évidence les points suivants : * 95% du