La Relation Educative En Chrs

proximité permanente durant leur vie quotidienne, en les accompagnant tant dans les actes essentiels de ce quotidien que dans les activités de vie sociale et de loisirs. A travers l’accompagnement et l’aide concrète qu’il apporte, l’A.M.P. établit une relation attentive et sécurisante pour prévenir et rompre l’isolement des personnes et essayer d’appréhender leurs besoins et leurs attentes afin de leur apporter une réponse adaptée. Il a un rôle d’éveil, d’encouragement et de soutien de la communication

Les activités de l’AMP telles que décrites dans le texte de référence consistent à « veiller, participer, aider, observer, transmettre, proposer, susciter, stimuler, favoriser l’autonomie, aider au maintien, faciliter l’intégration, établir une relation, repérer, évaluer, analyser des capacités ». Ces fonctions sont complexes, elles relèvent d’un travail de collaboration entre les personnes vulnérables et l’équipe pluriprofessionnelle, « observer, transmettre, référer, évaluer » sont des actions

hospitaliers du Vexin et de Carnelle, Ile-de-France • Jean-Marie SIMON, directeur de service d’action éducative en milieu ouvert (Aemo-Arsea), Alsace, président de la section Enfance du Cos représentant l’Association des directeurs, cadres de direction et certifiés de l’EHESP Coordination éditoriale et graphique • Dominique LALLEMAND, responsable de la Communication et des relations institutionnelles, Anesm • Céline DAVID, chargée de communication, Anesm Analyse juridique La vérification

soulevées. L’évolution du comportement de l’usager, du groupe peuvent faire l’objet d’un questionnement dans leur mise en lien avec le travail fait par le ou les intervenants sociaux. Vous pouvez aussi élaborer votre note d’analyse en abordant votre relation à l’usager. - Vous avez repéré que, au cours d’une intervention des aspects relatifs à l’éthique et à la déontologie vous interpellent, vous pouvez décider de centrer votre note sur ces aspects. Exemple : Lors d’un accompagnement assuré par

SIGLES DU SANITAIRE ET DU SOCIAL SIGLE | ABREVIATION DE | 3.C. | Comité de Coordination en Cancérologie | 4.A.E. | Accueil, Animation, Activités Artistiques et Educatives | A.A.S. | Activités Afférentes aux Soins | A.C.C | Arrêt cardio circulatoire | ACTP | Allocation Compensatrice Tierce Personne | AEMO | Action Educative en Milieu Ouvert | A.E.S. | Allocation d’Education Spéciale | A.G.E.F.I.P.H. | Fond pour l’insertion Professionnelle des Handicapés | A.F.A.Q. | Association Française

INTRODUCTION | | Lors de mon second stage au sein d’un Centre d’Hébergement et de Réinsertion Sociale (CHRS) accueillant des femmes victimes de violences conjugales, je me suis posé des questions relatives à la parentalité. En effet, il s’agissait là d’un aspect essentiel dans l’accompagnement quotidien des femmes accueillies. Je me suis interrogé sur la place que je pouvais prendre afin de conseiller ou de répondre aux besoins de ces mères. C’est précisément pour continuer la réflexion

PROFESSIONNELLES/COMPETENCES P. 53 Introduction et questions méthodologiques p. 55 Référentiel p. 61 Action éducative par les actes de la vie quotidienne p. 63 Action éducative par la relation p. 71 Action éducative à partir de l’activité p. 77 La médiation avec l’entourage de la personne p. 85 L’analyse de la pratique éducative p.91 L’organisation/coordination p. 97 La gestion/administration p. 101 Conclusions : les compétences constituant

donc de ma place auprès de ces gens la. En effet, je me demandais comment j’allais pouvoir me positionner dans la relation d’aide face à des personnes plus âgées que moi, ou qui on vécu des choses difficiles. J’ai donc effectué mon deuxième stage dans un CADA, dispositif créé en 2000, qui dépend de l’association FARE (Famille Accueil Réinsertion Ecoute) qui comprend également un CHRS (Centre d’Hébergement et de Réinsertion Sociale), un accueil de jour et des logements relais. La structure accueille

en évolution qui est important. Une bonne action d’accompagnement social ne peut se faire sans l’assentiment de la personne que l’on doit aider. Le travail social « cherche à promouvoir le changement social, la résolution des problèmes liés aux relations humaines, la capacité et la libération des personnes afin d’améliorer le bien-être général. Grâce à l’utilisation des théories du comportement et des systèmes sociaux, le travail social intervient au point de rencontre entre les personnes et leur

Conclusions p. 46 DEUXIEME PARTIE : LE REFERENTIEL SITUATIONS PROFESSIONNELLES/COMPETENCES Introduction et questions méthodologiques Référentiel Action éducative par les actes de la vie quotidienne Action éducative par la relation Action éducative à partir de l’activité La médiation avec l’entourage de la personne L’analyse de la pratique éducative L’organisation/coordination La gestion/administration Conclusions : les compétences constituant le socle du métier P. 53 p. 55 p. 61 p. 63 p.