La Répartition Des Richesses Chez Smith

particulier. I ) Les grands moments de la pensée économique A) François Quesnay (1694-1774) Au XVIIIème siècle, l’économie française est une économie essentiellement agricole : l’agriculture contribue pour plus de 75% à la richesse nationale et les problèmes économiques qui se posent sont étroitement liés à cet état de fait. Quesnay connait bien la situation de l’agriculture puisqu’il est lui-même fils d’un propriétaire foncier des environs de Paris. Ses réflexions l’amènent

Adam Smith Lorsqu’il commence à ecrire, d’abord sur philo morale. Le mot économiste existe (physiocrates) Sc eco nait qd impression que le savoir s’est crystalisé. Questions de nature eco ont une reponse de nature eco également. Qd sm commence à s’interesser à des questions éco, pas de reponse eco. Avec lui, choses basculent. Moment ou les choses se sont crystalisé, questions d’eco n’ont plus de rep morale pol ou religieuses. Discipline eco comme savoir autonome. Point de départ = 1759

d’une science ne ressemble point à une narration d’événements… ». Dans les années 1950 et dans les décennies qui ont suivi jusqu’en 1975, il n’y avait qu’une seule traduction française possible disponible de la richesse des nations et donc il s’agissait d’extraire des œuvres d’Adam SMITH qui avait été traduit par Georges Henri BOUSQUET. JB SAY inaugure l’une des rares positions méthodologique normatives dont l’héritage ne s’est pas dissipé. Normative : Les faits tel qu’ils devraient être / Positive :

même degré chez tous les individus •L ’individu ne fait pas appel aux biens seulement pour des raisons pratiques mais pour communiquer avec son environnement •Les biens à développer et destinés à satisfaire ces besoins devront être conçus en conséquence La triste loi de Maltus besoin > ressources Que faire? On agit sur les ressources On agit sur les besoins Arnaud Pêtre - 2010 16 8 Loi sur la population Robert Malthus, pasteur (1766-1834) est contemporain d’ Adam Smith( le fondateur

Chapitre 1 : L’économie et son domaine A la UNE 1) Epoque d’Adam Smith : agriculture ou industrie naissantes, la richesse se crée aussi à travers le commerce. Correspondance entre ressource et l’homme. Si pas de ressources, l’homme meurt. Celles-ci sont soit rares soit abondantes. Aujourd’hui on peut se poser les même questions 2) Selon Smith ( procurer à la population un travail, un revenu. Fournir la possibilité d’enrichir l’Etat (le souverain) et le peuple. Malinvaud : c’est l’allocation

économique (comprendre les choix des gouvernants en matière de politique fiscale, budgétaire monétaire et politique de change). Comprendre l’actualité économique = comprendre ce qu’est la croissance économique (croissance du PIB). Qu’est-ce que la richesse ? Pourquoi la croissance accélère-t-elle ? Ralentit-elle ? Il peut y avoir un phénomène de décroissance = le PIB de l’année dernière était plus élevé que celui de cette année. 2009 a été un taux de croissance négatif, c’est extrêmement rare. Est-ce

Economie quantitative et statistique L’économie décrit la réalité qui constitue son domaine d’étude. Les outils : Calcul algébrique Statistiques Comptabilité Elle définit des agrégats tels que : Le PIB et la VA (qui mesurent la richesse d’un pays), le revenu national (qui mesure la quantité de monnaie dispo dans l’économie), la dette publique (situation de l’administration publique à l’égard de la nation). Elle s’appuie sur un certain nombre de relations comptables : R =

valeur et répartition Pour les classiques : 1- L'eouvre de Adam Smith parle autour de la richesse et la croissance des nations, il est base essentiellement sur l’échange qui est base de son rôle sur la division et la spécialisation du w. 2- La théorie de la valeur est l’un des premiers fondements de la pensée classique. -Cette valeur est situe a deux niveaux : Valeur d’usage : c’est l’utilité d’un bien relatif et non pas utilité absolue, elle concerne seulement les bien purement économique

| | I. Notion d’un modèle économique ………………… | 2 | II. Historique : les écoles de pensée ………………… | 2 | 1. L’école classique : Adam Smith…………………………………… | 2 | a) L’intervention de l’Etat selon Adam Smith …………………………... | 2 | b) Adam Smith et la main invisible ………………………………………. | 3 | 2. L’école keynésienne ……………………………………………… | 3 | a) Le principe de la demande effective …………………………………... | 4 | b) Les néo- keynésiens ……………………………………………………

du commerce international Loi des avantages comparatifs Le mercantilisme (XVIème XVIIIème) Plusieurs auteurs, comme Jean Bodin, John Locke ou Monchrétien s'intéressent aux raisons. Moyen de s'enrichir, confusion entre le roi et la nation, entre la richesse et l'or (puissance d'un souverain= stock d'or dans les caisses, c'est à dire l'excédent commercial sur les autres pays). XVIème, en Europe, l'Espagne a plein d'or. C'est une course pour s'accaparer les métaux jaunes. Ils ont confondu le problème