La Terminologie Grammaticale

article sur la prose du poète Pastervak il fonde la distinction entre la poésie et la prose sur l’usage pour la première fois de la métaphore, et pour la seconde de la métonymie. L’œuvre poétique est caractérisée par la récurrence d’une même figure grammaticale et phonique. L’objet de la poétique est de répondre à la question : Qu’est-ce qui fait d’un message verbal une œuvre d’art ? Il a introduit les fonctions du langage à savoir : - Fonction référentielle ou dénotative ou cognitive 9 - Fonction

des thèmes, puisque tous les contenus ne sont pas des thèmes au sens traditionnel du mot. Recoupements entre aspects et approches Un élément d‘un texte peut relever de plusieurs aspects Par exemple, la majuscule, particularité graphique et grammaticale, peut participer également de phénomènes sémantiques et rhétoriques, comme le soulignement ou la personnification (laquelle touche également la dimension symbolique). Des approches sont susceptibles de se recouper en (bonne) partie, par exemple

de rédaction (orthographe, grammaire, plan, ponctuation et disposition) Utilisation de la terminologie appropriée Réglage de tous les paramètres sans fautes de frappes C- Saisir les correspondances rédigées Présence de toutes les parties de la correspondance Atteinte d’une vitesse de saisie de 30m/mn D- vérifier les contenus des correspondances Utilisation des logiciels orthographiques et grammaticaux correcteurs 5 OBJECTIFS OPERATIONNELS DE SECOND NIVEAU LE STAGIAIRE DOIT MAITRISER

VARIATIONS GRAPHIQUES ....................................................................................... 28 LES ÉCRITS : ASPECTS ORTHOGRAPHIQUES.................................................................................. 30 Un peu de terminologie.........................................................................................................................................30 Inventaire et description des procédés de variation orthographique......................................

nécessité de récupérer l’intégralité de la représentation orthographique du mot en mémoire, sans pouvoir se baser sur le contexte et/ou sur des indices visuels partiels comme pour la lecture ; - La connaissance et l’application de règles grammaticales (règles morphosyntaxiques et morphologie flexionnelle) ; - Le graphisme manuel : programmes moteurs spécifiques à chaque lettre. Tant que cette habileté n’est pas acquise et automatisée, l’enfant reste en double tâche, ses ressources cognitives

géométriques. Pour le langage oral, l'écriture, la lecture et l'initiation à la grammaire : Les lettres rugueuses, les alphabets mobiles, les formes à dessin, les boîtes de lecture, les cartes de nomenclature classifiées, les ardoises, les symboles grammaticaux. L'autocorrection ou « contrôle de l'erreur » La plupart du matériel Montessori offre à l'enfant la possibilité de contrôler seul l'exactitude de ce qu'il vient de faire. Le contrôle de l'erreur passe par exemple par la comparaison d'une forme

26 DUGAST-PORTES, Francine, Annie Ernaux, étude de l’œuvre, op. cit., p. 175. 22 14 elle ajoute qu’il y a des différences importantes. En même temps il faut prendre en considération qu’Annie Ernaux n’a pas l’intention de créer une nouvelle terminologie ou un nouveau style littéraire. Le terme « l’écriture plate » a été pris de son contexte du livre La Place et l’écrivain déclare que « rien n’est plus éloigné de [son] projet, [...] , que d’imposer une théorie, des définitions, [...] ».27 27

sont ceux qui se manifestent autour de la question de leur acceptabilité dans la culture cible et non tellement pas des défis linguistiques. La signification culturelle de la traduction est plus importante pour les lecteurs que la signification grammaticale ou linguistique. Ainsi la traductibilité d’un texte dépend de la réception de ses traductions possibles dans la dimension socioculturelle de la langue d’arrivée. Le théoricien allemand, Willhelm von Humbolt dit que : « Translation cannot be

enfants en fin de CE 2. 3.4.2. - Orthographe grammaticale. (Se reporter au § 3.2.4., ce domaine de compétence concernant principalement les accords.) - manier et identifier les formes les plus courantes qui donnent lieu à la connaissance de règles d'accord ; - connaître les marques par lesquelles l'accord se manifeste ; - maîtriser les structures syntaxiques où s'applique la règle considérée. 3.4.3. - Orthographe à la fois lexicale et grammaticale. - savoir utiliser des pratiques de permutation

voire d’apprendre par cœur : la connaissance du droit ne se réduit pas à une bonne mémoire pour laquelle on ne peut pas rivaliser avec l’ordinateur ! Cela suppose des méthodes, fondées sur une certaine logique, des instruments techniques, une terminologie précise et riche, une manière de s’exprimer rigoureuse d’un point de vue intellectuel. En clair, la mise en œuvre du droit fait appel à un savoir faire particulier, à des techniques, des méthodes caractéristiques.  Déjà la question centrale