La Thébaïde Texte Complet

particulier les travaux de Freud et de ses épigones – nous rendent finalement plus opaque la pièce de Sophocle, en venant se substituer ou faire écran à une véritable lecture – j’entends par là une lecture non prévenue, qui se confronte directement au texte. En somme, le plus difficile, quand on lit – ou relit – Œdipe roi est peut-être de l’aborder avec un œil neuf et une curiosité intacte. Cette curiosité nécessaire peut néanmoins se nourrir d’un paradoxe existant dans l’histoire des lectures d’OR

que textuel. En ce sens, si Œdipe s’érige comme l’une des figures emblématiques des périls de la connaissance, la tragédie que Sénèque lui a consacrée présente des spécificités qui relèvent de la poétique tragique de cet auteur. Mieux encore : le texte sénéquien place sous une perspective nouvelle les motifs majeurs de la légende vis-à-vis de ses devanciers gréco-romains et, en particulier, de la tragédie homonyme de Sophocle, qui lui a servi, très probablement, de source première. Le changement

HISTOIRE LITTERAIRE S6 La joindre : stephanie.le-briz@sfr.fr 31/01/14 Cours 1 : Compléter le cours par le précis de Littérature française du Moyen Age dirigé par Daniel Poirion publié à Paris en PUF en 1983 deux exemplaires en consultation bibli. Interroger le Moyen Age sur ses bornes chronologiques par l’étude des genres Thèse de Florence Dupont L’invention de la littérature de l’ivresse grecque au livre latin, milieu des années 90 un pavé dans la mare à contre courant de la tendance de l’étude

tristesse… Différents jeux de théâtre sont possibles, soit en demi-classe, soit en classe entière. Par exemple, les élèves peuvent être invités à présenter une « photographie »  du personnage, en se figeant dans une certaine attitude, pour dire son texte. Chaque élève à la fin de la séance doit connaître par cœur sa réplique. La deuxième partie de la séance revient sur l’ensemble des répliques. Les élèves, crayon en main, sont invités à formuler des hypothèses de sens et sont amenés à remarquer : ·

Table des matières   INTRODUCTION ................................................................................................................. 5 I. HORS TEXTE ............................................................................................................ 6 I. 1. Vie et œuvre de l´auteur ............................................................................. 6 I. 2. Date de parution et conditions d´écriture ....................

préoccupations
de
son
temps.
Avec
cette
optique
en
vue,
la
meilleure
façon
 d’approcher
ce
texte
est
à
travers
une
analyse
à
la
fois
théâtrale
et
contextuelle.
 Sur
cette
analyse,
le
texte
sera
le
foyer
et
la
base—toutes
les
arguments
 reviendraient
aux
mots
écrits
par
le
dramaturge.
J’emploie
une
méthodologie
 d’entrelacer
ces
deux
approches
qui
vous
présente
les
arguments
typiques
d’une
 explication
de
texte
qui
éclaire
les
éléments
littéraires—la
forme,
la
grammaire,
la
 structure,
les
procédés

leçons auprès de lui. Sur ses études et sa formation littéraire, Molière n’a pas fait de confidence et il n’existe aucun document. Les témoignages sont tardifs, contradictoires et entachés de polémiques. Dans une courte biographie en tête des Œuvres complètes parues dix ans après sa mort et attribuée à deux fidèles Lagrange et Vivot, on lit qu’il fit ses études secondaires au collège de Clermont ( lycée Louis-le-Grand ) chez les jésuites, un des meilleurs collèges de Paris, où « sa vivacité d’esprit le

à dire : Camus, dans l’Etranger, a pour but d’illustrer ses théories sur l’absurde, auparavant développées dans Essai sur l’absurde C) L’écriture engagée, le roman à thèse a) Le romancier est aussi un homme de son temps : loin de s’isoler dans sa thébaïde, il prend souvent une part active aux événements qu’il essaie d’infléchir ; que cet engagement soit nauséabond, comme celui de Céline dont l’antisémitisme s’affiche violemment dans Bagatelle pour un massacre, qu’il paraisse noble et nécessaire comme

Les six fonctions du langage (cf. Jakobson) La versification Au Moyen-Âge, ce sont l’octosyllabe et le décasyllabe qui sont le plus employés. Au XVIIIème le texte est surtout en prose, le romantisme alterne entre la prose et l’alexandrin. I.E Le goût du public I.E.1 L’illusion du côté du spectateur Le rapport au spectateur Le texte est parfois remanié en fonction de l’appréciation du public, Musset, sifflé décide de ne plus écrire que des pièces “à lire” (le théâtre dans un fauteuil). Hugo

Jakobson) La versification Au Moyen-Âge, ce sont l’octosyllabe et le décasyllabe qui sont le plus employés. Au XVIIIème le texte est surtout en prose, le romantisme alterne entre la prose et l’alexandrin. 5 Le goût du public 1 L’illusion du côté du spectateur Le rapport au spectateur Le texte est parfois remanié en fonction de l’appréciation du public, Musset, sifflé décide de ne plus écrire que des pièces “à lire” (le théâtre dans un fauteuil)