Le Jeu Et La Relation éducative

DE ME : Accompagnement social et éducatif spécialisé ------------------------------------------------- ------------------------------------------------- Compétences attendues : ------------------------------------------------- Instaurer une relation ------------------------------------------------- Aider à la construction de l' identité et au développement des capacités ------------------------------------------------- Assurer une fonction de repère et d’étayage dans une démarche éthique

devant l’incohérence ou, du moins, la diversité des EP sur le terrain, mais également devant le « danger » que représente le projet politique de Herzog, cette IG, très tardivement, va rédiger un nouveau texte pour recadrer l’action pédagogique et éducative des enseignants. Si le sport n’est pas critiqué, c’est l’utilisation exclusive et démagogique (pour faire plaisir aux élèves, sans visée de formation…) de cette pratique qui est dénoncée. Ainsi l’EP doit s’organiser en deux temps : - Une gymnastique

Courants pédagogiques Pédagogie : ensemble des pratiques réfléchies pour assurer une fonction éducative. C’est la somme de la théorie et de la pratique par la même personne, sur la même personne. Pédagogue : praticien-théoricien de l’action éducative. Il cherche à conjoindre la théorie et la pratique à partir de sa propre action. COURANT MAIEUTIQUE Grèce Antique Enseignement conçu avec un maître et quelques élèves, enseignement oral uniquement, basé sur le dialogue, sur l’échange entre

assembler, voitures, figurines …). Il y a un coin bibliothèque, 2 tables avec des chaises adaptées aux enfants et un tapis de jeu. On peut, par ce 1er espace, se rendre ans un dortoir et dans la salle de change. Le 2ème espace est réservé aux jeux de rôle et aux mises en situation (dinette, poupées, objets de jeu du quotidien …). Il y a aussi une table avec des chaises et un tapis de jeu. On peut se rendre dans le second dortoir et dans la salle de change. -Les dortoirs comprennent des petits lits en plastiques

développement psychomoteur et socio-affectif dans toute les phases d’apprentissage et d’acquisition. Elle valorise également les relations parents enfants équipe éducative dans un souci de garantir à l’enfant la spontanéité de l’expression, l’estime de soi, la dignité, l’autonomie, la confiance en soi et le plaisir d’agir. Dans ce but s’organisent les interventions éducatives, préventives et formatives avec les enfants et les familles. 8) CONDITIONS D’ADMISSIONS * Accueil permanent (réservé

établir des lois, des explications de portée générale. Dans ce paradigme, c’est la cohérence du dispositif qui est privilégiée en ce sens que les chercheurs sont amenés à opérer un découpage de la réalité en variables isolées en vue d’examiner les relations qui les lient dans un contexte de causalité. Le paradigme compréhensif recherche le sens des phénomènes et non l’explication car celle-ci en cacherait le sens. Il utilise l’attitude phénoménologique qui s’efforce d’expliciter le sens que le monde

en institution », souhaite apporter une meilleure compréhension, tant sur le plan administratif que clinique, du secteur médico-social qui prend en charge les adolescents présentant des TCC. Pour cela, il va prendre en considération, les notions éducatives, pédagogiques, et thérapeutiques dans l’accompagnement de ces jeunes aux marges de la violence. L’auteur tient compte des diverses évolutions de prise en charge de ces jeunes, en fonction des réformes et textes de loi mis en œuvre au cours de ces

scolaires traditionnelles centrées sur l’enseignement frontal et la transmission de connaissances. Dans l’exposition, l’enfant intervient sur le réel, le sensible et utilise son corps pour appréhender son environnement, la découverte s’appuyant sur le jeu et l’exploration, deux comportements naturels chez l’enfant. En outre, les situations de découverte proposées favorisent les interactions entre visiteurs, en les incitant à coopérer et verbaliser pour s’approprier les dispositifs. Enfin, misant également

chaque séance, l'AMP note ses observations qui seront utilisées la fois suivante par le collègue en charge de l'atelier . Le travail d'équipe est très important. "Nous nous réunissons une fois par semaine pour faire des synthèses ou des réunions éducatives. Les synthèses permettent de faire le bilan d'un des résidents, de prendre en compte ses désirs et ses besoins pour lui fixer des objectifs. Ça peut être tout simplement de regarder son interlocuteur dans les yeux lorsqu'il parle ou de ne manger

répéter deux fois, dans la langue Drehu) et donc enracinement ? Et former formare, est-ce accomplir, ou bien "formater" ? Ce chapitre du cours tentera donc de proposer quelques repères pour cette réflexion, de prendre la mesure de ce qui est en jeu, en question dans ces "glissements" du paradigme éducatif, dans cette entrée dans la "société cognitive" où l'individu appartient à la formation "tout au long de la vie" … : l'homme y est-il une fin, ou bien une sorte de moyen ? I. Eduquer, former