Le Jeu Et La Relation éducative

plus séparés. Il s’en aurait fallu de peu que plusieurs enfants passent en même temps sous la même douche ! Cette situation m’a profondément irritée voir attristée. Lorsque je tentais de comprendre ce qui motivait ainsi les membres de l’equipe educative et lorsque je leur exprimait mon désarroi ceux-ci m’expliquaient que la salle d’eau n’était de toute façon pas adaptée et que ce n’était « que » des enfants que la notion d’intimité n’était pas encore très importante. Il me semblait que ces enfants

6 1.4. Situation administrative …...............................................................................7 1.5. Les infrastructures ….......................................................................................7 1.6. Structures éducatives et associatives …...........................................................7 1.7. Les dispositifs publics ….................................................................................7 1.8. Les collectivités territoriales …...............

des absences apparentes de réactions émotionnelles difficilement explicables. Échelles visant à compléter de diagnostic : - la CARS donner une appréciation sur le degré de sévérité à partir de l'obs. de l'enfant (scores dans différents items : relations sociales, imitations, communication…) -L'ADI-R permet à partir d'un entretien de reprendre l'histoire du développement en considérant sa symptomatologie actuelle et antérieur - L'ECA-R obtenir un portrait comportemental à partir de comportements

externalisation de ces fonctions de médiation et à un besoin de prise en charge par la collectivité. 2) évolutions du monde du travail : - Croissance de l’activité féminine, et culpabilité d’avoir du mal à tout gérer ; - Impact du chômage sur les relations parents-enfants : le rôle du père évolue, avec des impacts négatifs dans les familles immigrées où le père peut se sentir dévalorisé ; les parents éprouvent de fortes craintes quant à l’intégration future de leurs enfants. Ces craintes se traduisent

Journée type………………………………………………………………...p.20 PARTIE DEUX : ELEMENTS THEORIQUES Le processus d’individuation La relation mère-enfant……………………………………………………..p.22 L’attachement……………………………………………………………….p.23 La différenciation d’avec l’autre…………………………………………....p.25 L’intégration de la morale…………………………………………………..p.25 Le processus de socialisation La formation des relations sociales 1) L’être humain est un être social……………………………..p.26 2) La socialisation par la culture………………………………p.27 2)

de médiation de nature à instaurer un climat apaisé au sein de la classe et de l’établissement. Autre moyens mis en place par les collèges le comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté, ayant pour mission de contribuer, dans une approche éducative globale les besoins des élèves dans et hors de l'école, le développement de la citoyenneté, la prévention des dépendances, des conduites à risque et de la violence. Des établissements ont mis en place des lieux d’écoute et de médiation où, dans

termes polysémiques, dont les significations sont éclatées. - Les politiques : dans un sens courant, les politiques désignent les programmes d’action mis en œuvre par le gouvernement autour de tel ou tel secteur (la politique agricole, la politique éducative, la politique économique). Mais dans une acception encore plus familière –et de plus en plus fréquente, notamment dans le langage journalistique-  les « politiques » désigne les « hommes politiques ». - Si l’on part de l’adjectif « politique »,

commis par l'un des membres de ce groupe.  Cette responsabilité amène donc une personne qui travaille dans une institution spécialisée à émettre son point de vue et à prendre une décision avec ses collègues, de façon à ne pas mettre en jeu sa responsabilité civile, ainsi que prendre des risques inconsidérés. • Enfin, d’un point de vue d’un professionnel du secteur social ou médico-social, la responsabilité de l’éducateur repose sur le bien-fondé de l’action qu’il souhaite mener

handicapées...) ; • les équipes éducatives sont de plus en plus soumises à des évaluations qualitatives, et en demande de résultats ; • ce métier, au croisement du social, du psy- chologique, du pédagogique, du médical, du culturel et du juridique a-t-il une (des) spécificité(s) ? Comment peut-il se différencier d’autres métiers et par tant, trou- ver sa complémentarité par rapport à eux ? Peut-on parler en particulier d’une spécificité de la relation édu- cative professionnelle ? A ces

LES DIX COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES Les compétences professionnelles à acquérir au cours de la formation mettent en jeu des connaissances, des capacités à les mettre en œuvre et des attitudes professionnelles. Déclinées en fonction du métier exercé, professeurs, conseillers principaux d'éducation, elles sont toutes, à un titre ou à un autre, également indispensables. 1. Agir en fonctionnaire de l'Etat et de façon éthique et responsable Tout professeur contribue à la formation sociale et civique